芻議職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)發(fā)展中存在的問(wèn)題

摘要： 盡管當(dāng)前越來(lái)越多的職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，不少也學(xué)生開(kāi)始探索者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。但從實(shí)際來(lái)看，在職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)發(fā)展中卻存在著不少問(wèn)題急需調(diào)整和改進(jìn)。本研究在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，概括出當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)發(fā)展中存在的幾個(gè)方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)；問(wèn)題

基金項(xiàng)目： 本文系遼寧省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)2019年度遼寧省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究課題“高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題研究（2019lslktwzz-030）”研究成果

高職學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)是決定其能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，高職院校要從實(shí)際出發(fā)，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握相關(guān)技能，使其具有較高的心理素質(zhì)以快速適應(yīng)崗位及職場(chǎng)的要求。本研究對(duì)五所高職院校不同專(zhuān)業(yè)，不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在對(duì)所調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)發(fā)展中存在著一定的問(wèn)題，具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是個(gè)體開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要?jiǎng)右蚝蛢?nèi)在需求，但從調(diào)查來(lái)看，不少高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為淡薄。在統(tǒng)計(jì)“你對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，選擇很感興趣的學(xué)生約占總數(shù)的56%，而選擇感興趣的學(xué)生約占總數(shù)的20%，選擇“無(wú)所謂”和“不感興趣”的學(xué)生分別為8%和16%，從中能夠看出，當(dāng)前高職院校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度的學(xué)生占總數(shù)的76%。但是在“你想過(guò)自己創(chuàng)業(yè)嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，覺(jué)得自己將來(lái)會(huì)創(chuàng)業(yè)的同學(xué)占12%，而選擇不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占總數(shù)的88%。究其原因，主要是因?yàn)椴簧俑呗毚髮W(xué)生缺少獨(dú)立心理，常常對(duì)父母和老師過(guò)于依賴(lài)，這樣的依附心理對(duì)于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的產(chǎn)生來(lái)說(shuō)是十分不利的?，F(xiàn)在大部分在校學(xué)生的生活費(fèi)來(lái)源都是父母提供，在校由于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，所以也沒(méi)有賺錢(qián)意識(shí)，內(nèi)也沒(méi)有挑戰(zhàn)自我的沖動(dòng)與欲望，從根本上缺乏內(nèi)也渴望成功創(chuàng)業(yè)的信也和信念，也不想通過(guò)創(chuàng)業(yè)等社會(huì)實(shí)踐來(lái)磨煉自己。

二、創(chuàng)新思維有待改善

從眾多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中可以看到，思路不夠?qū)?，?xiàng)目?jī)?nèi)容大多思路雷同的現(xiàn)象常有出現(xiàn)，這源于學(xué)生對(duì)新熱點(diǎn)的過(guò)分追崇，和對(duì)市場(chǎng)需求的了解不足。就高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維來(lái)看，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的占20.77%，偶爾會(huì)的占70.38%，不會(huì)的占7.42%，從來(lái)不會(huì)的占1.27%。究其原因主要是因?yàn)槟壳奥殬I(yè)院校仍以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授為主，學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地仍然為課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等，學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)接觸真正的市場(chǎng)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)真正的經(jīng)營(yíng)，其創(chuàng)業(yè)思路大多源于媒體的信息、課本的知識(shí)和老師的指導(dǎo)，因此在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的構(gòu)思中，容易出現(xiàn)跟風(fēng)，形成創(chuàng)業(yè)思路趨同的現(xiàn)狀。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志薄弱

具有較強(qiáng)意志的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中很快地進(jìn)行自我定位并確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并此開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)行為，有效地克服創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的困難。然而，盡管每年加入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的大學(xué)生不少，但真正持之以恒，最終獲得成功的并不多。例如，在“如果你在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遭遇了重大挫折，你會(huì)選擇怎樣面對(duì)？”這一問(wèn)題時(shí)，有59.8%的學(xué)生選擇了一蹶不振，32.4%的學(xué)生選擇了坦然接受，7.8%的學(xué)生選擇了其他。由此可以看出，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)困境時(shí)，表現(xiàn)出逃避、懈怠心理。究其原因，首先是部分職業(yè)院校的大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程遇到的困難沒(méi)有心理準(zhǔn)備，容易被困難嚇退。遇到困難與挫折時(shí)消極悲觀，沒(méi)有敢于面對(duì)任何挫折的勇氣，一旦創(chuàng)業(yè)失敗很容易輕言放棄，沒(méi)有再重頭來(lái)過(guò)的準(zhǔn)備和信心，更沒(méi)有應(yīng)對(duì)和處理創(chuàng)業(yè)中突發(fā)事件的能力；其次是創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不明確導(dǎo)致意志不夠堅(jiān)定，往往會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。有的大學(xué)生在選擇一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，遇到另一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很容易見(jiàn)異思遷；再次是由于當(dāng)前畢業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生都是95后，他們成長(zhǎng)的過(guò)程中較少獨(dú)立面對(duì)挫折，缺乏對(duì)意志的磨練，遇到困難時(shí)往往急躁冒進(jìn)沒(méi)有耐心。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，項(xiàng)目的策劃做得很好，在實(shí)施的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)困難重重、舉步維艱，這體現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的不足。創(chuàng)業(yè)的成功離不開(kāi)良好的情緒管理能力、解決問(wèn)題能力、資源獲取能力、組織協(xié)調(diào)能力、決策與風(fēng)險(xiǎn)承受能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，而這些能力要在大學(xué)階段一蹴而就，是不可能的。能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程，而創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的隊(duì)伍越來(lái)越低齡化，許多大一、大二的學(xué)生紛紛加入創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍，兩年的大學(xué)生活所培養(yǎng)出來(lái)的能力還不足以應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各種難題。加之大學(xué)課程的設(shè)置以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授為主，對(duì)情緒管理能力、解決問(wèn)題能力、組織協(xié)調(diào)能力、決策與風(fēng)險(xiǎn)承受能力等并未予以足夠的重視，因此大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力仍存在很多不足。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性有待培養(yǎng)

開(kāi)拓進(jìn)取的精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的動(dòng)力，然而，不少高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，因缺乏冒險(xiǎn)精神而因陳守舊，因缺乏責(zé)任意識(shí)而沒(méi)有擔(dān)當(dāng)、因自信品質(zhì)而一蹶不振，因缺乏自省能力而原地踏步。創(chuàng)業(yè)需要有鮮明的個(gè)性，敢于開(kāi)拓進(jìn)取，善于自我反思，自信、有擔(dān)當(dāng)，但長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，父母的過(guò)分保護(hù)造成了當(dāng)下許多學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)、不敢為冒險(xiǎn)而承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，在挫敗中不懂得正確歸因、自我反思，在挑戰(zhàn)面前缺乏自信等現(xiàn)象。

六、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理調(diào)適力差

心理調(diào)適力是衡量一個(gè)人心理素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是大眾創(chuàng)業(yè)時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的基本要求之一。要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者提高自身的心理適應(yīng)能力，促進(jìn)自我的發(fā)展，從而獲得更多生存的機(jī)會(huì)。然而從實(shí)際來(lái)看，大部分的職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)社會(huì)及親人朋友都具有較強(qiáng)的依賴(lài)性；許多學(xué)生雖有著非常遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，遇到困難時(shí)往往直接退縮或放棄；同時(shí)有些學(xué)生也缺乏積極進(jìn)取和開(kāi)拓的精神，當(dāng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，就會(huì)情緒十分低落，陷入這種困境中難以自拔，最終導(dǎo)致心理扭曲。

七、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)欠缺

創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和社會(huì)職業(yè)知識(shí)等。要立志從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只有具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)，才能為良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。然而當(dāng)前的學(xué)校教育體制相對(duì)封閉、實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，使得學(xué)生所掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)比較薄弱。此外，加之高職學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中汲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)很少，因此創(chuàng)業(yè)知識(shí)較為匿乏。究其原因，首先是作為高職院校來(lái)看，對(duì)學(xué)生所開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)培訓(xùn)較少，盡管有的學(xué)校開(kāi)展了一定的培訓(xùn)，大部分也是以講座的方式進(jìn)行，無(wú)法讓學(xué)生更多的了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；其次，許多高職學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策了解知之甚少。不少學(xué)生表明自己在畢業(yè)之后想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但是對(duì)國(guó)家所推出的各項(xiàng)優(yōu)惠政策卻知之甚少，不知道怎樣才能夠有效地申請(qǐng)到創(chuàng)業(yè)貸款，不知道如何辦理注冊(cè)手續(xù)。更不要說(shuō)對(duì)于經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、社會(huì)職業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備了。

結(jié)語(yǔ)

從上面我們能夠看出，當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)上還存在著很多的問(wèn)題，作為職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在對(duì)這些問(wèn)題存在的原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探索出相應(yīng)的策略強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而為其成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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