小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與指導(dǎo)策略

余丹雯

【摘 要】為了解決山區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在耗時(shí)低效，學(xué)生閱讀理解能力提高慢的問題，本文首先通過對(duì)小學(xué)各年段學(xué)生的取樣調(diào)查、分析，充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)生閱讀能力提升的重要性，然后提出了改進(jìn)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、提高課外閱讀水平的指導(dǎo)策略。從而讓孩子們真正地愛上閱讀，在書本中收獲到豐富的人生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略

英國哲學(xué)家培根說過：“讀書使人愉悅，使人成才，使人博采。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。可見，閱讀對(duì)人一生的影響有多大。

以筆者學(xué)校為例，這是一所規(guī)模較大的山區(qū)縣城小學(xué)，圖書館藏書達(dá)到四萬八千多冊(cè)，全天候開放給師生們借閱，每班每周按照課程表到圖書館上一節(jié)閱讀課。按道理說這么多的藏書，這么大的借閱量，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力應(yīng)該很好的。但在檢測中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分較多的依然是閱讀理解和習(xí)作！這反映出我校當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在著耗時(shí)低效，學(xué)生閱讀理解能力提高不快的問題。這讓我們不得不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)課外閱讀，博覽群書，開拓視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升閱讀能力，從而使學(xué)生憑借較高的綜合素質(zhì)去迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)呢？

一、調(diào)查概況

（一）調(diào)查內(nèi)容

1、師生對(duì)學(xué)校開設(shè)課外閱讀課的認(rèn)識(shí)和語文課外閱讀課堂教學(xué)實(shí)施情況；

2、學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和閱讀方法的掌握情況。

（二）調(diào)查方法

1、學(xué)生問卷

在一至五年級(jí)學(xué)生中采取整群分層、隨機(jī)抽樣方法進(jìn)行問卷調(diào)查，主要內(nèi)容為學(xué)生的課外閱讀數(shù)量、種類以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。調(diào)查共抽取496名學(xué)生，共發(fā)問卷496份，回收問卷496份，有效問卷490份，有效率達(dá)98.7%，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、教師座談

將一至五年級(jí)老中青教師各一名作為座談對(duì)象，座談涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開展課外閱讀的態(tài)度和認(rèn)知等。

二、結(jié)果分析

（一）課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣；部分教師認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，又“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的檢測，只得強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，抄寫背誦優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，接受調(diào)查的學(xué)生幾乎人手一冊(cè)《同步作文》或《優(yōu)秀作文選》。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使學(xué)生不再將課外閱讀當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)生課外閱讀的概況

1、任務(wù)讀。對(duì)閱讀缺乏興趣，閱讀僅僅是為了完成老師布置的作業(yè)。

2、無目的讀。學(xué)生借閱的多是繪本圖畫書，很少借閱純文字的書，更別說閱讀中外著名、童話集、短篇小說集了。

3、不能讀。山區(qū)學(xué)生沒有良好的家庭讀書氛圍，不少家長總擔(dān)心課外閱讀影響孩子的成績，認(rèn)為“多讀書不如多做題”，導(dǎo)致很多學(xué)生課外閱讀積極性不高。

4、不會(huì)讀。缺乏細(xì)讀、研讀的習(xí)慣，不懂做讀書筆記，不懂從讀中積累好詞佳句，也沒有意識(shí)要將看過學(xué)過的好詞佳句運(yùn)用到習(xí)作和生活中去。

三、指導(dǎo)策略

（一）明確課外閱讀意義

通過校本教研、家長會(huì)和閱讀課，使教師、家長、學(xué)生都明確閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。一本好書能提升思維能力和解決問題的能力；能開拓想象的空間；能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以達(dá)到終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)；能讓人明辨是非；能使人心靈充實(shí)；能讓人覺得渾身充滿正能量……

（二）推薦合適優(yōu)秀讀物

英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。

我們可通過“和教育”平臺(tái)或召開家長會(huì)的途徑，將課外閱讀書目及具體要求告知家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，鼓勵(lì)親子共讀。推薦低年級(jí)學(xué)生閱讀《大衛(wèi)上學(xué)去》《我媽媽》等繪本類圖書；中年級(jí)著重閱讀培養(yǎng)感知理解能力的四大名著、《成語故事》等中外文學(xué)書籍；高年級(jí)著重閱讀培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力的《名人故事》《愛的教育》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等書籍。必讀書目及選讀書目由淺入深，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸養(yǎng)成自學(xué)的能力。

（三）拓寬課外閱讀時(shí)空

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂W(xué)生可以根據(jù)自己的需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇書目、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要善于讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。從時(shí)間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，基本上保證每天最少半小時(shí)課外閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、運(yùn)用工具書的指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說，低中年段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練；高年段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好讀書筆記，指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見解；指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的課外讀物，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述；指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感。從指導(dǎo)方法上來說，要“明確目標(biāo)、掌握層次、指導(dǎo)方法、抓住時(shí)機(jī)、變換形式和完善檢測”。

（四）探索教學(xué)創(chuàng)新模式

在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，加深理解和體驗(yàn)，要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思進(jìn)行質(zhì)疑解難，做到不動(dòng)筆墨不讀書。

（五）組織活動(dòng)拓展閱讀

語文學(xué)習(xí)絕不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以我們應(yīng)該開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如：學(xué)校可進(jìn)行創(chuàng)建書香校園活動(dòng)，評(píng)選書香教師、書香家庭、閱讀之星。組織親子共讀、班級(jí)誦讀比賽、講故事比賽等活動(dòng)；班級(jí)可進(jìn)行推薦好書、辯論會(huì)、詩詞大會(huì)、即興作文比賽、讀后感比賽、讀書筆記展評(píng)、制作班書、續(xù)編故事等活動(dòng)。使學(xué)生在玩中讀，讀中玩，發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)體會(huì)到閱讀是人生一大樂事。

（六）落實(shí)學(xué)校閱讀計(jì)劃

學(xué)習(xí)圖書館實(shí)行全天候開放；每個(gè)學(xué)生都可以憑證借書，可以校內(nèi)閱讀，還可以外借閱讀；各班級(jí)上好學(xué)校規(guī)定的每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課；多進(jìn)行與課外閱讀相關(guān)的語文校本教研；做好圖書館的常規(guī)管理和規(guī)范使用、設(shè)置促進(jìn)師生借閱的激勵(lì)機(jī)制、做好“種子教師”的培養(yǎng)和閱讀課題的研究工作。

“課堂小天地，天地大課堂?！泵總€(gè)教師都應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，營造人人愛讀書的良好氛圍，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。使閱讀能力成為學(xué)生終生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].人民教育出版社，2011.

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣都城鎮(zhèn)錦江小學(xué)）