李雪蓮
摘 要:英語是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點學(xué)科,而閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),良好的閱讀能力也是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn),但是在當(dāng)前的英語教學(xué)實踐中,老師對學(xué)生英語閱讀能力的重視程度還不夠,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨較多的問題。本文在深入分析英語閱讀教學(xué)特點的基礎(chǔ)上,較為詳細(xì)的闡述了提升學(xué)生英語閱讀能力的有效對策。
關(guān)鍵詞:學(xué)生 英語閱讀能力 提高 對策分析
隨國際化程度的不斷提升,英語逐漸受到越來越多的關(guān)注,在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識過程中,閱讀是非常重要的部分,良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識,也是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn),但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響,在英語教學(xué)過程中老師對于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)還不夠重視,因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在較多的問題,這些問題也是英語教學(xué)質(zhì)量提升過程中的主要障礙。在當(dāng)前的教育背景下,深入分析學(xué)生英語閱讀能力的改善和培養(yǎng)策略,對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升具有十分積極的現(xiàn)實意義。
一、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性
1.能夠有效提高學(xué)生的理解能力
在傳統(tǒng)教育形式下,學(xué)生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響,灌輸式教育是英語教學(xué)普遍采用的形式,并且老師因為具有一定的授課壓力,所以在教學(xué)過程中對于學(xué)生的關(guān)注程度不夠,一味追求教學(xué)進(jìn)度的情況屢見不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多,其主要原因是當(dāng)前學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力,并且由于英語教學(xué)評價體系滯后,因此考試成績成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)水平的重要參考指標(biāo),所以老師在教學(xué)過程中完全按照考試大綱對學(xué)生進(jìn)行知識講解[1]。在這樣的教學(xué)形式下,如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱,將不能很好的理解英語知識。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,可以較少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題,讓學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,這對于提高學(xué)生對于知識的理解能力具有重要作用。
2.擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,提升教學(xué)質(zhì)量
在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢下,陳舊的教學(xué)理念是影響英語教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實踐中,學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點內(nèi)容,而綜合能力,尤其是英語閱讀能力的培養(yǎng),老師卻很少關(guān)注,這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢,長此以往,不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,而且會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,對以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響[2]。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,幫助學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,突破能力提升的壁壘,在深化教學(xué)效果的基礎(chǔ)上,提升閱讀能力,進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。
3.符合素質(zhì)教育發(fā)展的整體趨勢
隨著教育形勢的不斷發(fā)展,英語教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢,只有進(jìn)行符合時代發(fā)展特點的變革,才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求,更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此,在英語教學(xué)實踐中,閱讀能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題,這也是素質(zhì)教育的大勢所趨[3]。閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的主要能力,良好的創(chuàng)新意識和實踐能力也是學(xué)生適應(yīng)未來競爭的基本要素,由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識的講解和灌輸,忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸,因此,在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求,同時對于提高英語教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。
二、改善學(xué)生英語閱讀能力的有效對策
1.將閱讀能力培養(yǎng)貫穿到英語教學(xué)的全過程中
在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下,英語教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的,所采用的也都是老師的角度,受應(yīng)試教育觀念的影響,傳統(tǒng)英語教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸,忽視學(xué)生閱讀能力的鍛煉和培養(yǎng),這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下,為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求,有效提升學(xué)生的英語閱讀能力,老師應(yīng)該對英語教學(xué)計劃進(jìn)行重新調(diào)整,為教學(xué)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向[4]。具體來說,老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況,然后結(jié)合學(xué)生的實際特點進(jìn)行綜合評估,在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上,對之前的教學(xué)計劃進(jìn)行針對性的調(diào)整,優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容,在符合教學(xué)大綱要求的情況下,突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng),把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生閱讀能力貫穿到英語教學(xué)的全過程中。除此之外,對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,老師應(yīng)該對教學(xué)計劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整,促進(jìn)英語教學(xué)計劃不斷優(yōu)化升級,為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。
2.強(qiáng)化教學(xué)的針對性,為閱讀能力提升創(chuàng)造條件
一直以來,在英語教育實踐中,一刀切的統(tǒng)一教學(xué)模式貫穿在教育的全過程中,在課程改革的背景之下,這種落后的教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實際需要,更加個性化的教育模式才是當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢[5]。因此,在英語教學(xué)過程中,老師應(yīng)該及時摒棄陳舊的教學(xué)理念,給學(xué)生制定具有針對性的教學(xué)計劃,幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提升閱讀能力。
對于學(xué)生來說,由于成長背景和家庭環(huán)境都各不相同,因此在接受新知識的過程中也會存在一定的差異,在統(tǒng)一的教學(xué)形式之下,可能有些學(xué)生早已經(jīng)理解了所學(xué)知識,而另外一些學(xué)生還存在較多的問題沒有解決,長此以往,將會使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化,不利于后續(xù)教學(xué)的順利開展。所以,老師應(yīng)該在教學(xué)實踐中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對于基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生,制定高于一般水平的教學(xué)計劃,拓寬學(xué)生的知識面,而對于基礎(chǔ)水平較差,接受新知識較慢的學(xué)生,老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档驼n程難度,多給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識,進(jìn)而為改善閱讀能力奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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