淺談如何改善學(xué)生的英語閱讀能力

李雪蓮

摘 要：英語是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點學(xué)科，而閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，良好的閱讀能力也是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，但是在當(dāng)前的英語教學(xué)實踐中，老師對學(xué)生英語閱讀能力的重視程度還不夠，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨較多的問題。本文在深入分析英語閱讀教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了提升學(xué)生英語閱讀能力的有效對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 英語閱讀能力 提高 對策分析

隨國際化程度的不斷提升，英語逐漸受到越來越多的關(guān)注，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識過程中，閱讀是非常重要的部分，良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識，也是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在英語教學(xué)過程中老師對于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)還不夠重視，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在較多的問題，這些問題也是英語教學(xué)質(zhì)量提升過程中的主要障礙。在當(dāng)前的教育背景下，深入分析學(xué)生英語閱讀能力的改善和培養(yǎng)策略，對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.能夠有效提高學(xué)生的理解能力

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是英語教學(xué)普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學(xué)過程中對于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進(jìn)度的情況屢見不鮮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當(dāng)前學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，并且由于英語教學(xué)評價體系滯后，因此考試成績成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)，所以老師在教學(xué)過程中完全按照考試大綱對學(xué)生進(jìn)行知識講解[1]。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，將不能很好的理解英語知識。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，可以較少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這對于提高學(xué)生對于知識的理解能力具有重要作用。

2.擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，提升教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學(xué)理念是影響英語教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點內(nèi)容，而綜合能力，尤其是英語閱讀能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響[2]。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升閱讀能力，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

3.符合素質(zhì)教育發(fā)展的整體趨勢

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，英語教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢，只有進(jìn)行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在英語教學(xué)實踐中，閱讀能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨[3]。閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識和實踐能力也是學(xué)生適應(yīng)未來競爭的基本要素，由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識的講解和灌輸，忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時對于提高英語教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

二、改善學(xué)生英語閱讀能力的有效對策

1.將閱讀能力培養(yǎng)貫穿到英語教學(xué)的全過程中

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，英語教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)英語教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生閱讀能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的英語閱讀能力，老師應(yīng)該對英語教學(xué)計劃進(jìn)行重新調(diào)整，為教學(xué)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向[4]。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實際特點進(jìn)行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計劃進(jìn)行針對性的調(diào)整，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生閱讀能力貫穿到英語教學(xué)的全過程中。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學(xué)計劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，促進(jìn)英語教學(xué)計劃不斷優(yōu)化升級，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

2.強(qiáng)化教學(xué)的針對性，為閱讀能力提升創(chuàng)造條件

一直以來，在英語教育實踐中，一刀切的統(tǒng)一教學(xué)模式貫穿在教育的全過程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實際需要，更加個性化的教育模式才是當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢[5]。因此，在英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時摒棄陳舊的教學(xué)理念，給學(xué)生制定具有針對性的教學(xué)計劃，幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提升閱讀能力。

對于學(xué)生來說，由于成長背景和家庭環(huán)境都各不相同，因此在接受新知識的過程中也會存在一定的差異，在統(tǒng)一的教學(xué)形式之下，可能有些學(xué)生早已經(jīng)理解了所學(xué)知識，而另外一些學(xué)生還存在較多的問題沒有解決，長此以往，將會使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，不利于后續(xù)教學(xué)的順利開展。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)實踐中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，制定高于一般水平的教學(xué)計劃，拓寬學(xué)生的知識面，而對于基礎(chǔ)水平較差，接受新知識較慢的學(xué)生，老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档驼n程難度，多給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，進(jìn)而為改善閱讀能力奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李學(xué)花.高中生英語閱讀能力的培養(yǎng)[C].//中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會2016年專題研討會論文集彭陽縣第三中學(xué)，2016：603-604.

[2]王穎.大學(xué)生英語閱讀能力提升的策略與技巧[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2017（11）：141-142.

[3]孫少峰.如何提高高中生的英語閱讀能力[J].科教導(dǎo)刊，2015（18）：156-157.

[4]左春波.元認(rèn)知與高職學(xué)生漢語閱讀能力提升實證研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（35）：42-45.

[5]陳立宏.談提高小學(xué)生英語閱讀能力[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（12）：212.