如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力

莊妍

摘 要：初中階段語文教學(xué)對于學(xué)生語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)和道德修養(yǎng)教育都發(fā)揮著十分重要的作用，因此，做好初中階段語文教學(xué)工作具有著重要的意義。從語言學(xué)科的本質(zhì)屬性上來看，語文教學(xué)中對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是極為關(guān)鍵的，對于初中語文教師而言，如何能夠有效的提升學(xué)生的表達(dá)能力也就成為了一個(gè)不可忽視的問題，本文就將圍繞這一問題展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中教育 語文教學(xué) 表達(dá)能力

語言表達(dá)是人與人之間交流的基礎(chǔ)方式，良好的語言表達(dá)能力能夠?yàn)閷W(xué)生的社交活動以及未來進(jìn)入社會后的發(fā)展提供很大的幫助，因而對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是語文教學(xué)活動開展的重要目標(biāo)。在以往初中語文教學(xué)中，對初中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)效果并不理想，很多學(xué)生雖然語文基礎(chǔ)知識掌握較好，能夠在考試中取得理想的分?jǐn)?shù)，但卻不能很好的進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐，對此，必須要通過有效地教學(xué)調(diào)整來予以強(qiáng)化，逐步提升學(xué)生的表達(dá)能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，確立科學(xué)的語文教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前初中語文教學(xué)中對學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的不足很大程度上與教師的教學(xué)觀念有關(guān)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，一些初中教師在思想觀念上仍舊將應(yīng)對中考作為語文教學(xué)活動開展的導(dǎo)向目標(biāo)，中考對于學(xué)生語文表達(dá)能力的考核主要體現(xiàn)在作文試題上，但對學(xué)生的實(shí)際語言口頭表達(dá)能力則缺少考量，這也就導(dǎo)致教師在教學(xué)目標(biāo)的確定中沒有對語言表達(dá)能力培養(yǎng)給予足夠的重視，而是更加注重基礎(chǔ)知識的識記和掌握，這也就造成了語言表達(dá)能力培養(yǎng)上的不足。對此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生語言綜合能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生語言表達(dá)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，以此為依據(jù)合理調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)，為學(xué)生語言表達(dá)能力的教學(xué)培養(yǎng)提供指導(dǎo)。

二、創(chuàng)新方法，借助課堂互動來鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

初中語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是灌輸式的，教師在課堂中的講授時(shí)間占較大比重，學(xué)生只能被動跟隨教師進(jìn)行知識記憶，語文課堂的互動性不足，學(xué)生在課堂上的主動表達(dá)較少，表達(dá)能力也自然得不到訓(xùn)練。對此，初中語文教師必須要加強(qiáng)對語文教學(xué)方法的創(chuàng)新，增加互動性教學(xué)方法的運(yùn)用，如組織學(xué)生就教學(xué)課文進(jìn)行小組討論，設(shè)置開放式的互動問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，讓學(xué)生扮演課文中角色進(jìn)行表演，在確保學(xué)生安全的情況下，還可帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進(jìn)行戶外教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的表達(dá)氛圍，消除學(xué)生對于語言表達(dá)的緊張感，鼓勵(lì)學(xué)生的自主表達(dá)，通過互動式教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的目標(biāo)。

三、學(xué)以致用，拓展語文教學(xué)課內(nèi)外表達(dá)實(shí)踐渠道

在初中階段的課堂上，要提高學(xué)生表達(dá)能力，實(shí)踐訓(xùn)練是必不可少的。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特征，組織一定的課外活動，讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動中更多的進(jìn)行表達(dá)，如組織課外演講比賽、校園辯論賽、朗誦比賽等，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可以通過在實(shí)際場所中遇到的困難，提高應(yīng)對能力。與此同時(shí)，還可以組織學(xué)生更多參與社會實(shí)踐活動，一切知識都源于生活，學(xué)生在社會實(shí)踐中要面對更加復(fù)雜、多元的關(guān)系，進(jìn)而接觸到各類不同的真實(shí)表達(dá)情境，這些對于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)都是十分有利的。除此之外，在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該保持學(xué)生的良好心理狀態(tài)，更多鼓勵(lì)學(xué)生主動表達(dá)自己的想法，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)在和未來的學(xué)習(xí)、生活。

四、注重評價(jià)，構(gòu)建“能力本位”的考核評價(jià)體系

以往初中語文教學(xué)效果的評價(jià)多是通過考試來實(shí)現(xiàn)的，以學(xué)生考試成績作為評判依據(jù)，這樣的評價(jià)具有著一定的局限性，無法對學(xué)生語言表達(dá)實(shí)踐運(yùn)用能力做出準(zhǔn)確的檢驗(yàn)。對此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)效果考核評價(jià)的策略，基于“能力本位”對現(xiàn)有考核評價(jià)體系進(jìn)行完善，在傳統(tǒng)的試卷檢驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，在非正式考試氛圍下，以課堂互動交流、課內(nèi)外表達(dá)實(shí)踐任務(wù)設(shè)置等方式，準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的表達(dá)能力實(shí)際水平，保證考核評價(jià)結(jié)果的全面性、真實(shí)性。在此基礎(chǔ)上，分析學(xué)生語言表達(dá)能力上的不足之處，反思語文教學(xué)過程中存在的問題，對教學(xué)方法與策略進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而更有效的針對學(xué)生語言表達(dá)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提升目標(biāo)。

五、總結(jié)

在初中語文教學(xué)中要有效提升學(xué)生的表達(dá)能力就必須要從多方面共同著手采取措施，改變以往應(yīng)試教育模式下的教學(xué)觀念，合理確定學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法來增強(qiáng)語文課堂的互動性，同時(shí)在課內(nèi)外的訓(xùn)練中增加語言表達(dá)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多表達(dá)的機(jī)會，此外，還要對教學(xué)效果考核評價(jià)模式進(jìn)行調(diào)整，注重對學(xué)生語言表達(dá)實(shí)踐能力的非筆試考核，多管齊下，全面有效的促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，為學(xué)生未來的語言交際和社會實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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