淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)大閱讀

姜?dú)v歷

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，尋找針對性的、科學(xué)的、有效的教學(xué)模式，促進(jìn)閱讀能力的提升，切實(shí)落實(shí)以生為本的教育理念，推動大閱讀教學(xué)的開展。大閱讀是大閱讀觀指導(dǎo)下的閱讀方式，提倡學(xué)生的主動性和積極性，同時(shí)注重閱讀知識的拓展和情境氛圍的構(gòu)造，以此提升閱讀的效果。本文主要探討了小學(xué)的語文教學(xué)中大閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐，以期凸顯以生為本的教育理念，并為一線的教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 推進(jìn) 大閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師必須要站在學(xué)生成長的角度對學(xué)生的成長進(jìn)行思考，從而對教學(xué)工作的開展進(jìn)行有效的調(diào)控。大閱讀是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的一個有效補(bǔ)充和拓展，大閱讀模式除了對必須要進(jìn)行閱讀的內(nèi)容進(jìn)行閱讀之外，還要提倡學(xué)生對其他的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和了解，在這樣的方式之下學(xué)生的知識面能夠得到有效的拓展，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的效果也會更加突出，能夠真正地推進(jìn)學(xué)生全方面的成長和提高。[1]

一、豐富教學(xué)的情境，刺激學(xué)生閱讀欲望

情境教學(xué)在新課程改革當(dāng)中一直被提倡，也是許多教師喜歡采用的一種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到具體的教學(xué)情境，從而在這樣的情境中對學(xué)習(xí)的知識有更加充分地體會，最終為興趣的提升提供基礎(chǔ)。對小學(xué)的學(xué)生來說，他們的感性思維較強(qiáng)，因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生閱讀興趣和能力的提升非常關(guān)鍵。大閱讀是一種針對學(xué)生情況而采取的閱讀方式，它能夠更加切合學(xué)生的需求，因此使得以生為本成為現(xiàn)實(shí)。在大閱讀教學(xué)開展中，教師要針對每一個學(xué)生的情況制度具有針對性的閱讀任務(wù)，使得學(xué)生能夠在這個閱讀任務(wù)的完成中促進(jìn)自身的全面成長。[2]

二、善用多媒體技術(shù)占據(jù)情感領(lǐng)地

多媒體技術(shù)的存在，對于小學(xué)語文大閱讀教學(xué)來說，可以產(chǎn)生良好的推動作用，它是一個有效的信息媒介，能夠在大閱讀教學(xué)的實(shí)施中，為教師教學(xué)的開展提供更多的平臺，多媒體技術(shù)一方面可以更好地對教學(xué)的疑難點(diǎn)進(jìn)行突破，另一方面可以占領(lǐng)情感的領(lǐng)地，引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注力提升，為閱讀能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力會受到年齡及生活經(jīng)驗(yàn)等多個方面因素的影響，從而使得他們的語言理解和感受能力比較薄弱，特別是在一些抽象的文言文當(dāng)中，他們的理解會存在一定的困難。在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以使一些抽象化的內(nèi)容更加地具體化，并且使得靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)為動態(tài)的發(fā)展模式，化虛為實(shí)，把學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)充分地進(jìn)行動態(tài)的呈現(xiàn)，在吸引學(xué)生關(guān)注的同時(shí)，巧妙地對其中的疑難問題進(jìn)行突破。教師可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)建立起多媒體平臺，學(xué)生可以在這個平臺中結(jié)合自己的需求進(jìn)行閱讀資料的獲取，同時(shí)教師還可以通過這個平臺進(jìn)行學(xué)生閱讀情況的統(tǒng)計(jì)和了解，從而更加具有針對性地為學(xué)生提供閱讀方面的教育，有效為學(xué)生的成長提供幫助。[3]

三、注重教學(xué)的延伸，擴(kuò)大學(xué)生成長的空間

小學(xué)生在思維上是十分活躍和敏捷的，因此他們在自身發(fā)散性思維的潛力方面十分具有優(yōu)勢，這對于學(xué)生閱讀能力的擴(kuò)展式培養(yǎng)來說是有利的。教師在進(jìn)行小學(xué)語文大閱讀教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，必須要站在學(xué)生的真正需求角度出發(fā)進(jìn)行思考，盡量找到更加具有針對性的教學(xué)資源和策略，有效地推動學(xué)生的想象力和發(fā)散性的思維得到全方面的養(yǎng)成，最終在學(xué)生的主體成長當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用。教學(xué)延伸是語文大閱讀教學(xué)的一個前瞻性前提，在該教學(xué)模式之下，可以使得學(xué)生的成長空間得到有效的擴(kuò)大。就有這樣的需求，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，盡量選擇符合學(xué)生需求的教學(xué)實(shí)施材料，從多個角度去對閱讀中所要解決的問題和所要傳達(dá)的思想進(jìn)行問題的提出，最終促進(jìn)語文大閱讀教學(xué)有效性的提高和呈現(xiàn)，讓學(xué)生在這個過程中切實(shí)提升閱讀的能力。就是在小學(xué)大閱讀教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中，如果過于對教材和普通的學(xué)習(xí)參考資料進(jìn)行依賴，那么學(xué)生的知識面就會出現(xiàn)狹窄的情況，這種情況一方面不利于學(xué)生的成長，另外一方面也會制約著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升以及能力的養(yǎng)成。從客觀性的角度出發(fā)，學(xué)生能力的形成和成長不是一蹴而就的，豐富的閱讀空間和教學(xué)延伸給了學(xué)生不斷訓(xùn)練能力的機(jī)會，從而使得能力的培養(yǎng)有著豐富的空間。

結(jié)語

近些年來，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，教師利用情境的創(chuàng)設(shè)、多媒體技術(shù)和教學(xué)的有效延伸促進(jìn)大閱讀教學(xué)的逼真性和生動性呈現(xiàn)，使得抽象化的內(nèi)容得到具體化、生動化的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍他們的想象力和思維，并擴(kuò)展他們的知識面，讓學(xué)生的閱讀能力養(yǎng)成得到各個方面的有效推動和幫助，在不斷地閱讀和實(shí)踐中養(yǎng)成良好的閱讀能力，最終促進(jìn)綜合素質(zhì)和能力的提升，一方面實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)，另一方面促進(jìn)學(xué)生的更好成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳鳳霞.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)大閱讀[J].學(xué)周刊，2017（03）：101-102.

[2] 劉曉芳.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)大閱讀[J].教育，2017（01）：00138.

[3] 李接輝.淺談如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].中華少年：科學(xué)家，2017（09）：97-98.