情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用初探

陳宏盼

摘 要：情境就是指生活中的一個(gè)場(chǎng)面。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)的具體可觀的情境，模擬出一種真實(shí)的生活場(chǎng)景，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這樣既可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以活躍課堂氣氛，提高了小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們一種樂(lè)觀開朗的性格。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 課堂 激發(fā)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)既能夠優(yōu)化課堂形式，還可以將枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)形象、活潑有趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和誘惑力，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中需巧妙設(shè)計(jì)各種情境，為學(xué)生帶來(lái)親身體驗(yàn)和主動(dòng)感知語(yǔ)言，使他們積極踴躍的參與到課堂學(xué)習(xí)中，在一定程度上可以讓小學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際和實(shí)際應(yīng)用能力。[1]

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以發(fā)揮自己的綜合能力有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的比較抽象的英語(yǔ)知識(shí)能夠很好里理解和運(yùn)用。這些場(chǎng)景一般貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，比較直觀形象，便于學(xué)生進(jìn)行自由的討論。例如：通過(guò)多媒體、歌曲、游戲等教學(xué)方法，給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松逼真的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。[2]

二、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，促使課堂教學(xué)直觀具體

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，教師可首先利用生活中的常見(jiàn)實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，將英語(yǔ)知識(shí)變得直觀具體，以此快速吸引學(xué)生的注意力，而且這些在生活中隨處可見(jiàn)的實(shí)物，可以讓他們將英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)教師可根據(jù)教材中的詞匯尋找相應(yīng)的實(shí)物，并將其帶到課堂上，或者通過(guò)圖片、簡(jiǎn)筆畫、卡片等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為他們帶來(lái)直觀感受，使其親眼看到所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)物形式，從而改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。[3]

如在講授《My schoolbag》過(guò)程中，教師可利用常見(jiàn)的文具類實(shí)物展開教學(xué)，將pencil、pen、pencil-case、ruler、eraser、crayon、book、sharpener等帶到課堂上，讓學(xué)生與自己手中的鉛筆、鋼筆、鉛筆盒、直尺、橡皮、彩筆、課本、卷筆刀等進(jìn)行對(duì)照，以此創(chuàng)設(shè)直觀具體的課堂情境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生熟練掌握這些詞匯的讀音和含義后，教師可拿著一個(gè)書包提問(wèn)：Whats in your schoolbag？引導(dǎo)學(xué)生回答：An English book、a Chinese book …。并出示教材中小松鼠和小熊的手偶、面具或頭飾，和他們一起表演對(duì)話。接著，教師分別出示語(yǔ)文書、英語(yǔ)書、數(shù)學(xué)書、故事書和筆記本，要求讓學(xué)生用英文進(jìn)行識(shí)別，讓整個(gè)教學(xué)在實(shí)物輔助下順利進(jìn)行，讓他們的學(xué)習(xí)態(tài)度始終積極。

三、通過(guò)歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其心理思維不夠成熟，他們天真爛漫、好奇愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳愛(ài)唱，喜歡活潑有趣、新奇特殊的事物。英語(yǔ)教師可據(jù)此優(yōu)化課堂教學(xué)形式，通過(guò)歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，讓他們?cè)诟柚{氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)。也可將所授內(nèi)容改編為歌謠，像單詞、短語(yǔ)、句型、句子等均適用，將英語(yǔ)課堂變得有聲有色，吸引學(xué)生積極參與到唱歌活動(dòng)中，有的還會(huì)自主搭配一些優(yōu)美的動(dòng)作，讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加活潑有趣。

如在《Do you like pears？》教學(xué)實(shí)踐中，教師可先和學(xué)生一起唱英文歌曲《Apple red》，活躍課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)輕松愉快的歌曲，既復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句型，又能使其迅速進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。針對(duì)本單元的詞匯，教師可通過(guò)英漢結(jié)合編創(chuàng)歌謠：香蕉、香蕉banana，蘋果、蘋果apple，桔子、桔子orange，桃子、桃子peach，梨子、梨子pear，西瓜、西瓜watermelon，草莓、草莓strawberry，葡萄、葡萄grape。并利用“兩只老虎”的曲調(diào)將Do you like（fruit）？Yes ， I do。/I dont。/No，I like（fruit）等句型唱出來(lái)。如此，將英語(yǔ)知識(shí)以歌曲形式展現(xiàn)出來(lái)，借此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣，產(chǎn)生無(wú)限學(xué)習(xí)欲望。

四、信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象教學(xué)情境

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到各個(gè)教育階段的各科教學(xué)中，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師為改善情境教學(xué)的效果和質(zhì)量，可充分借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，將英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)多媒體設(shè)備靈活展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂情境。教師可利用信息化手段將知識(shí)以圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等形式，生動(dòng)形象的展現(xiàn)到課堂上，強(qiáng)烈沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官與聽(tīng)覺(jué)感官，使其體會(huì)到純正地道的英語(yǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)直觀教具的不足，以此促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

如在進(jìn)行《Look at me》教學(xué)時(shí)，針對(duì)本單元關(guān)于身體部位單詞：head、eye、face、ear、nose、mouth，教師可事先準(zhǔn)備一個(gè)玩具熊，在新課開始環(huán)節(jié)用“木偶劇”的形式與學(xué)生交談，設(shè)計(jì)語(yǔ)言：Hello！ Look at me。Im teddy bear。Whats your name？這樣借助玩具熊來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，使他們快速投入到英語(yǔ)情境中。接著，教師在多媒體課件出示玩具熊頭像，其中眼睛、鼻子、耳朵等部位可以動(dòng)，搭配相應(yīng)的單詞與讀音，將詞匯生動(dòng)形象的展示出來(lái)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們快速掌握新單詞。教師可點(diǎn)擊其中一個(gè)部位，課件播放單詞的讀音要求學(xué)生有節(jié)奏地跟讀“head -head-頭部-head”、“ear-ear-耳朵-ear”等，使其輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，并與新課改的理念相吻合。教師需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活采用各種途徑創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂情境，讓英語(yǔ)教學(xué)散發(fā)無(wú)限生機(jī)與活力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王娟.淺談小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的新發(fā)展[J].新課程（小學(xué)），2017（09）：139.

[2] 董靜.淺談小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)施策略[J].科技資訊，2017（13）：158+160.

[3] 徐鈺.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（02）：116-117.