情感滲透：小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的要素

鄔俊

摘 要：學(xué)生情感培養(yǎng)關(guān)鍵期在小學(xué)階段，小學(xué)語文教材中包含豐富的情感因素，在小學(xué)語文教學(xué)中重視學(xué)生的情感教育和培養(yǎng)，不僅可以加強(qiáng)師生間良好情感關(guān)系的建立，還能對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)理解有著就很強(qiáng)的推動性作用。本文以此切入，闡述了“小學(xué)語文情感教育的內(nèi)涵與特征”，分析了“小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育重要性”，尤其對培養(yǎng)策略做了重點闡述，對小學(xué)語文教學(xué)中的情感滲透有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 情感教育

情感能夠有效刺激大腦和心理，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的原動力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加入情感體驗，用自己的理解去思考知識，帶著自己的情感去感悟語文課程的熏陶。情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的作用彌足珍貴，是提升語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要動力，加強(qiáng)情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐顯得尤為重要。

一、厘清：小學(xué)語文情感教育的內(nèi)涵與特征。

小學(xué)語文情感教育更多地體現(xiàn)出人文性特征和感情性色彩。小學(xué)語文情感教育強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)中的情感性，要求教師在教學(xué)中，以人文的觀點去教授和引導(dǎo)學(xué)生。在語文情感教育中，教師應(yīng)將學(xué)生看作一個客觀的“人”——擁有豐富的感情色彩。因此，教師應(yīng)結(jié)合到具體的教學(xué)內(nèi)容，充分利用感情因素去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教育已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)工作的重要組成部分，由于語文課程具有人文性以及其教學(xué)內(nèi)容涵蓋的豐富感情色彩，例如文學(xué)作品傳遞的人文關(guān)懷、詩詞中的悠遠(yuǎn)意境、小說中的曲折情節(jié)等，這些無一不向?qū)W生傳遞了高尚的愛國主義情懷、無私的親情、誠摯的友情，這些豐富的語文情感為小學(xué)語文情感教育打下了鋪墊。小學(xué)語文情感教育具有以下特征，第一是豐富的感情性。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課程主要是由散文、詩歌、小說等體裁的文學(xué)作品所構(gòu)成的。與數(shù)學(xué)、科學(xué)等自然學(xué)科相比，其包含了極強(qiáng)的感情色彩，通過語文教學(xué)，能夠自然而然地激發(fā)學(xué)生的思想情感，使之感悟到語文知識的魅力。第二是具象性，漢語文化歷史悠久、博大精深，語文學(xué)習(xí)是一個綜合性的過程，其需要學(xué)生充分開拓情感思維。小學(xué)語文課本中樹立了一個個鮮活的形象，其對于啟發(fā)和教育學(xué)生具有積極意義。

二、理解：小學(xué)語文教學(xué)中情感教育重要性。

利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生與初高中學(xué)生相比，更看重教師的看法，教師的一言一行、一舉一動都有可能對學(xué)生造成十分深刻的影響。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中，教師一句贊賞的話語、一個夸獎的動作都會讓學(xué)生欣喜若狂，正是因為學(xué)生的這種欣喜若狂而使其更加努力用心地學(xué)習(xí)。由此可見，在小學(xué)語文課堂中實施情感教育對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的促進(jìn)作用。

利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相關(guān)研究表明，學(xué)生處于緊張、恐懼和害怕狀態(tài)下，很難集中注意力學(xué)習(xí)，而實施情感教育則能夠打破局面，讓學(xué)生在教師親和、環(huán)境舒適的環(huán)境之下，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

利于增強(qiáng)師生的交流情感。教育實施不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)師生交流，促進(jìn)師生間的情感的交流。教師如能恰當(dāng)充分地利用好情感這個方式，則不僅能夠與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，還能夠提高學(xué)生交流、溝通方面的能力。

三、運(yùn)用：小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的策略

加強(qiáng)教師自身的情感修養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師地位極其重要，教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的影響，教師在平時的生活工作當(dāng)中，要注意加強(qiáng)自身的情感體驗，加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)學(xué)習(xí)。從各方面給予學(xué)生情感上的熏陶或者感染，用真實的情感體驗去帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材當(dāng)中的情感世界。如用一種關(guān)愛和可親的態(tài)度去授課，避免冷酷和嚴(yán)肅，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，了解學(xué)生的想法和思維觀念，從心靈上給予他們更多的情感關(guān)注，加強(qiáng)他們與人交流的能力，因為現(xiàn)在小學(xué)生大部分都是獨生子女，又處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展期，內(nèi)心世界封閉而孤獨，與他們沒有情感交流，情感得不到豐富。只有將他們的情感帶入教學(xué)中，才能從學(xué)生的內(nèi)心世界和個性特征入手，對癥下藥，開拓他們的思路，進(jìn)而促進(jìn)他們對課堂學(xué)習(xí)的投入，完成更加高效的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)。

聯(lián)系實際以知行合一，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)生正處于思維情感可塑性極強(qiáng)期，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的這一特點，聯(lián)系實際開展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的學(xué)習(xí)態(tài)度。如學(xué)習(xí)了愛國主義情感之后，可舉辦一場以愛國為主題的班會，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，探究“學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何愛國”問題。班會結(jié)束，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從遵紀(jì)守法、與人友善、熱愛生活等方面出發(fā)，做一個合格公民等，這些也都是學(xué)生愛國的形式。小學(xué)語文情感教育中十分重視對學(xué)生親情意識的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)《荔枝》之后，教師可組織學(xué)生探究文中的母親這一形象，同時讓他們結(jié)合到自身的生活實際，談?wù)勛陨砗图胰私?jīng)歷的一些感人的、記憶深刻的事情。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生完成一些力所能及的事情以表達(dá)自身對家人無私付出的匯報。

結(jié)合實際，促進(jìn)情感教育實施。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的，就是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語文知識充分地運(yùn)用到生活實際中去。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實際生活出發(fā)，來促進(jìn)情感教育的實施。就當(dāng)前的小學(xué)生多為獨生子女的情況而言，大多都養(yǎng)成了以自我為中心的個性，能夠重視家人感受的更是少數(shù)。在小學(xué)語文教材中有著這樣一些課文，目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的親情教育，比如《可貴的沉默》等等，這一類型的課文，對喚起學(xué)生親情等方面的感受有很重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)正確的親情觀。教師在組織教學(xué)時候，需要注意的是要在其中滲透親情教育，讓學(xué)生能夠體會到父母對子女那種無私的愛，從而加深對親情的理解與認(rèn)識，深受教育。教師在指導(dǎo)學(xué)生深入了解課文的時候，還應(yīng)該適時向?qū)W生提一些恰當(dāng)?shù)膯栴}，從而喚起學(xué)生的對親情的感受。

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)情感教育，就是忠實于素質(zhì)教育的教育方向，可以最大程度地促進(jìn)學(xué)生情感的變化，豐富學(xué)生的情感世界，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，是新課程教學(xué)大綱基本要求，是教師的神圣職責(zé)。構(gòu)建小學(xué)生豐富好好的情感大廈，小學(xué)語文教師責(zé)無旁貸，小學(xué)語文教學(xué)必須全程在場！

參考文獻(xiàn)

[1]蘇紅枝.淺談小學(xué)語文的情感教育研究.教學(xué)與研究.2018.10；

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