促進(jìn)高中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略摭談

印國(guó)輝

摘 要：深度學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)理論針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生的膚淺學(xué)習(xí)現(xiàn)象而提出的新的學(xué)習(xí)方式。本文通過對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的學(xué)生膚淺學(xué)習(xí)現(xiàn)象的分析，提出相應(yīng)的對(duì)策，探索有效教學(xué)的策略與方法，從而改變學(xué)生低效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 研究

我國(guó)經(jīng)過十年的課改，課堂教學(xué)正日益的活化起來，顯現(xiàn)出課堂教學(xué)強(qiáng)大的、旺盛的生命力。但是，由于受到應(yīng)試教育等諸多因素的影響，課堂教學(xué)中仍然存在著膚淺學(xué)習(xí)的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高，增加了預(yù)期的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)難度，目標(biāo)達(dá)成率低，與《綱要》的精神和課程改革的宗旨背道而馳。

一、深度學(xué)習(xí)的含義及其作用

（1）深度學(xué)習(xí)的含義

所謂深度學(xué)習(xí)是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和思想，并將新的知識(shí)和思想融入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多的思想間進(jìn)行聯(lián)系并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境中，作為決策和解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。

（2）深度學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)的作用

深度學(xué)習(xí)概念的提出，使我們能從一個(gè)新的視角來看待、分析我們的課堂教學(xué)。

1.課堂教學(xué)的高效率，受教師和學(xué)生的共同影響，教師教的再多、再好，也不等于學(xué)生學(xué)到的多和深。所以，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為重心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察和分析是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

2.現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是由多維整合而構(gòu)成的，在深度學(xué)習(xí)的過程中，必須要將學(xué)習(xí)中知識(shí)和意義的建構(gòu)、能力的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)作為一個(gè)整體來建構(gòu)。當(dāng)前，以教為中心的課堂是我們一直以來的傳統(tǒng)，這就違背了“學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？”的基本學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.深度學(xué)習(xí)理論提出的深度學(xué)習(xí)成為我們觀察分析課堂的基本依據(jù)。

總之，建立在當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)上的深度學(xué)習(xí)理論，已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的重要理論依據(jù)。

二、促進(jìn)高中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（1）優(yōu)化深度學(xué)習(xí)的日常環(huán)境

1.重視“日常會(huì)話”的氣息

深度學(xué)習(xí)的環(huán)境要想真正的得到優(yōu)化，在課堂的教學(xué)中就必須要重視“日常會(huì)話”的氣息。所謂“日常會(huì)話”就是要將課堂和生活實(shí)際結(jié)合在一起，使得在課堂當(dāng)中出現(xiàn)生活的情境，教師要從內(nèi)心把學(xué)生看成是現(xiàn)代人、發(fā)展中的人，渴求知識(shí)的人，真正的把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴，傾聽他們內(nèi)心真實(shí)的想法，使對(duì)話氛圍充滿自然和諧的氣息，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，使知識(shí)得到不斷的積累，文化和精神得到積淀。

在課堂教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)的根基是具備“日常會(huì)話”的品質(zhì)，教師要想擁有這種品質(zhì)，需要從以下幾個(gè)方面來入手：

第一，創(chuàng)設(shè)放松的氛圍。如東京大學(xué)教授佐藤學(xué)先生所提倡的“潤(rùn)澤的教室”。為了使學(xué)生能夠感受到心理安全與精神舒展，使溝通更加的有效、積極和融洽。課堂必須要充滿平等、民主的和諧氣息。建立良好的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)真正的平等，與學(xué)生一起進(jìn)行有效果的活動(dòng)，相互激勵(lì)和鼓舞。更為重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生用平等意識(shí)看待與老師，與同學(xué)之間的關(guān)系，真正把平等意識(shí)植入學(xué)生的內(nèi)心深處。

第二，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生。傾聽能夠幫助彼此更好的交流，彼此敞開心扉，相互理解，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果在課堂之中存在這種傾聽的氣息，那么在師生表述知識(shí)信息的時(shí)候，就自然的會(huì)帶有自己情感的因素。在這種教學(xué)之中學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生誕生精彩的觀念。

（2）以開放的問題為導(dǎo)向

“智慧比知識(shí)更重要。真實(shí)的教育是由思維習(xí)慣和高級(jí)思維技能構(gòu)成的。在教學(xué)中，教師要重新組織教學(xué)知識(shí)，圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全身心的投入其中，使學(xué)生深刻理解所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力發(fā)展。

開放式問題教學(xué)一般是教師假設(shè)一種問題情景，也可以提供一個(gè)思考性的問題，要求學(xué)生仔細(xì)思考，在理解問題的基礎(chǔ)上，找到解答思路和方法，在學(xué)生組織答案時(shí)鼓勵(lì)使用高層次的思維過程。

（3）以體驗(yàn)性活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)能使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心智模式得到很大的改善，能夠充分的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能，這對(duì)他們?nèi)烁竦陌l(fā)展是有利的，將有效的改變傳統(tǒng)傳授性灌輸教學(xué)學(xué)生膚淺學(xué)習(xí)的狀況。體驗(yàn)學(xué)習(xí)，一直被國(guó)外的教育領(lǐng)域所重視，杜威強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，皮亞杰的認(rèn)知論則強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，組織學(xué)生參加體驗(yàn)性活動(dòng)，借助多種方式來引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在知識(shí)和能力之間架起一個(gè)橋梁。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)省重在反思

學(xué)生一旦擁有了反思的能力，就會(huì)自覺的對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控、自我檢查，來檢驗(yàn)預(yù)先確定的目標(biāo)是否與學(xué)生所追求的相符合。要想最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，就必須要以一定的認(rèn)知策略為前提，要求將問題的思維過程提高到一定的高度。在教學(xué)中教師要經(jīng)常鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持學(xué)生不斷的反思自己的學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)要做好四方面的工作，即優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，采用開放性問題訓(xùn)練，讓學(xué)生從體驗(yàn)中感悟，追本溯源回望反思。這些策略將能夠幫助學(xué)生梳理與再認(rèn)識(shí)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，掌握深度學(xué)習(xí)的方法。

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