小學(xué)語文“生活化”教學(xué)法的應(yīng)用

羅春梅

摘 要：生活即教育。識字、閱讀、寫作、口語交際無一不與生活緊密相關(guān)。所以小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)回歸生活，讓學(xué)生從生活中吸取語文知識，從生活中學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生活化 教學(xué) 應(yīng)用

語文教學(xué)不能獨立于生活之外而存在，語文教學(xué)課程應(yīng)該是對生活的一種反映與升華。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在形成學(xué)生的語文素養(yǎng)當(dāng)中扮演著至關(guān)重要的角色，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀書識字的能力，也要教會學(xué)生如何更好地生活。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中引入生活化教學(xué)方法，有助于讓學(xué)生更好地參與到生活當(dāng)中，讓學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)各種各樣有趣的話題，進(jìn)而在學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)之間建立起溝通的橋梁。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

語文教材中的口語訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生在閱讀課上所學(xué)的課文中人和事有一定的聯(lián)系，與學(xué)生的生活也有一定的聯(lián)系，有些還是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但平日學(xué)生觀察得少，口語表達(dá)有一定的困難。因此，教學(xué)指導(dǎo)全過程要貼近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生有意去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，才能有效強(qiáng)化口語訓(xùn)練，使學(xué)生感到可說的內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生說自己想說的話，從而提高其觀察能力和語言表達(dá)能力。例如，一年級語文教材下冊口語交際內(nèi)容“春天在哪里”一課，在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，教師組織學(xué)生到戶外去觀察，感受春天的氣息，領(lǐng)略春天的美好，尋找春天的腳步。查閱春天的相關(guān)資料：如讓學(xué)生根據(jù)自身衣服的增減，取暖設(shè)備的變化，河流上冰雪的融化，加深對春天的理解。在口語訓(xùn)練課上學(xué)生們將自己觀察到的春天的景色娓娓道來，教師在交流對話中進(jìn)行適時指導(dǎo)。這樣不僅使學(xué)生全面了解了春天的含義，有意觀察充實了學(xué)生的生活，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言鑒賞能力。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的方法對策

小學(xué)語文生活化教學(xué)的方法對策；一是，將語文知識要點融入生活中去。小學(xué)語文教學(xué)的最主要目的是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力。語文知識細(xì)節(jié)存在于生活中的方方面面，在日常生活中隨時都能夠發(fā)現(xiàn)語文知識。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特征將突出的重難點知識適當(dāng)?shù)娜谌肷钪腥ィ焉钭兂珊唵蔚恼Z文素材，幫助同學(xué)們拓展語文學(xué)習(xí)范圍，不斷增強(qiáng)理解問題和解決問題的能力和水平，比如可以安排學(xué)生以書寫的方式將生活中的經(jīng)歷記錄下來，表達(dá)自己不同的思想情感。二是，通過開展形式多樣的教學(xué)活動，豐富教學(xué)理念。學(xué)校在教學(xué)的過程中要適當(dāng)開展一些生活化的教學(xué)活動。比如進(jìn)行詩歌朗誦比賽、黑板報制作比賽等等，或者鼓勵學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄生活的習(xí)慣，隨時攜帶紙筆記錄下自己不同情況下的所見所感。在各種各樣的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)理念得到進(jìn)一步的升華，學(xué)生的協(xié)作能力也得到一定的提升。將語文學(xué)習(xí)融入教學(xué)活動中去，不斷提升同學(xué)們對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升語文學(xué)習(xí)的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

著名的教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師可以運(yùn)用多媒體展示許多課文所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境、感悟生活、感悟語文。如《燕子》一課的教學(xué)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體方式展示出一幅和風(fēng)拂面、桃紅柳綠的春景圖以及如音符般優(yōu)雅的燕子的身影，再配以燕子歡快的啼鳴，伴著這如詩如畫的意境，《春天在哪里》的旋律響起，學(xué)生一邊表演一邊齊聲歡唱。從學(xué)生優(yōu)美的動作、沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的已不只是白底黑字的漢字，而是充滿了生命活力的春的世界與春的圖景。這個畫面演示的整個過程就是課文所要講述的內(nèi)容，學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂中沉醉，心靈與“春天”碰撞，自然也就理解了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且會印象深刻，自己還會對課文內(nèi)容有更多的想象，這也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與語文情操。

四、實現(xiàn)小學(xué)語文生活化的實踐意義

在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)和組織學(xué)生類似的交流和討論，組織學(xué)生相互交流、爭鳴，在實踐中取長補(bǔ)短。引導(dǎo)學(xué)生互相評論，從而使學(xué)生理解語文作品要表現(xiàn)生活之真的思想維度。學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成從生活的真實尺度出發(fā)來理解語文的思考習(xí)慣，并對真實反映生活擁有深刻的認(rèn)識。加強(qiáng)語文課堂教學(xué)互動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定合適的課程安排，讓學(xué)生對不同問題進(jìn)行爭辯，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力，從而解答學(xué)生的相關(guān)問題，使小學(xué)教學(xué)生活化有效性可以得到不斷提高。想要提高小學(xué)語文生活化有效性，就必須注重語文與實踐的聯(lián)系，以生活中的實物為中心，以演示某一特定的情境，讓學(xué)生將語文與實際生活結(jié)合在一起，以激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。將課 內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教材與社會生活充分結(jié)合起來，讓學(xué)生走出課堂，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，在社會實踐中獲取知識形成能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以往作業(yè)形式只有習(xí)題冊、試卷、作業(yè)本，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭倦心理。作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，鞏固教學(xué)內(nèi)容的重要手段。小學(xué)語文教師一定要將作業(yè)形式予以生活化，變單一模式為豐富樣式。教師可以讓學(xué)生撰寫生活實踐報告，將作業(yè)變?yōu)閷嶒炞鳂I(yè)，并與家長多進(jìn)行溝通，增設(shè)自我打分和家長評判環(huán)節(jié)，從而將生活化教學(xué)融入其中。

五、聯(lián)系社會生活化，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。”社會是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文的一片天地。例如：讓學(xué)生走上街頭，發(fā)現(xiàn)一些廣告語的不規(guī)范用字現(xiàn)象；讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類現(xiàn)象……這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字知識，養(yǎng)成了寫規(guī)范字、說普通話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力、說服能力。學(xué)生由學(xué)校走向社會、走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動，其次是教師組織的集體活動，如參觀訪問，與兄弟學(xué)校開展手拉手活動等，如此一來，學(xué)生會在社會生活中更好地學(xué)習(xí)語文。

綜上所述，小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑多種多樣，教師要注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，并結(jié)合家庭教育，讓學(xué)生將所學(xué)到的語文知識應(yīng)用到實踐中，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗。

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