注冊招生制度下民辦高職學生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展探析

朱貴喜 袁勁果 宋慶斌

摘 要：隨著高等教育的普及，我國高等教育制度也在不斷完善中發(fā)展。與此同時，普通招生規(guī)模的增大給高職院校帶來不小的壓力和挑戰(zhàn)，近年來，越來越多學生通過注冊入學到民辦高職學校就讀，用人單位對學生就業(yè)時的專業(yè)水平要求越來越嚴格，因此學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展也越來越重要。本文在注冊招生制度的大前提下，淺談民辦高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：注冊招生；注冊入學；民辦高職；職業(yè)生涯規(guī)劃；發(fā)展

自2011年以來，以江蘇省為代表的部分省份的允許普通高考考生和中等職業(yè)學校畢業(yè)生以注冊的方式進入到一些民辦和少部分公辦高職學校就讀，由于生源數(shù)量不斷減少，大多數(shù)學校的錄取線不高，生源質(zhì)量參差不齊，導致整體質(zhì)量不斷降低，這就需要高職院校的大學生在大學期間就要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同時要求學校對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育也要在改革中推陳出新，來適應(yīng)不同的時代要求。

一、注冊招生制度對高職院校及學生的影響及應(yīng)對措施

注冊制招生是我國高職院校招生制度的一項新探索，是體現(xiàn)“嚴進寬出”標準的高等職業(yè)教育的一種形式。[1]以這種方式錄取的學生，雖然錄取方式和通過統(tǒng)一錄取的考生不同，但在校的待遇和畢業(yè)文憑并無差異。以曲阜遠東職業(yè)技術(shù)學院為例，作為民辦高職，在全省本?？茖W校擴招的環(huán)境下，生源稀少，不得不降低分數(shù)門檻，吸引更多學生就讀。在注冊招生制度施行的前幾年，不少學生和家長不了解這種招生入學方式甚至對此方式存在誤解，導致對此類入學方式不信任，但隨著制度的不斷發(fā)展和經(jīng)驗的累積，注冊入學會成為更多有意向報考普通?？瓶忌倪x擇。

而現(xiàn)實情況是，院校施行注冊招生制度之后，學生基礎(chǔ)差別大，教師的教學進度和態(tài)度受到了較大的影響，很難同時照顧到基礎(chǔ)很好或很差的同學，從而使部分學生學習和教師授課的積極性降低。在這種情況下，高職院校為保證招生數(shù)量，將畢業(yè)的門檻降低，直接造成教育質(zhì)量再次下降，不少學生和家長對于注冊入學的“嚴進寬出”存有疑慮，大部分院校真實的整體招生與畢業(yè)情況確實屬于“寬進寬出”，這種疑慮出現(xiàn)已久，也難以消除，院校在這種情況下最應(yīng)該做的，就是使通過注冊招生制度錄取的學生，在學成畢業(yè)之后，能以較高的質(zhì)量參與到社會工作中來，能讓人們逐漸認可院校的教育質(zhì)量，從而贏得人民群眾的信任、更多的吸引更多的優(yōu)秀學生注冊入學，從而縮小學生之間的基礎(chǔ)差距，提高教師教學質(zhì)量，從而提升學校的教學和畢業(yè)生水平，形成一個良性的循環(huán)。

部分學生通過“注冊入學”擺脫應(yīng)試教育的限制，根據(jù)自己的特長和興趣愛好選擇符合自身發(fā)展的專業(yè)或方向?qū)W習，挖掘自身潛能、提高自身競爭力，在公平競爭的條件下，展現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而實現(xiàn)自己的目標，體現(xiàn)自己的價值。在學生和學校的雙向選擇中，保證了學生的自主性和入學的公平性。學校在吸引更多學生注冊入學方面，發(fā)展自身特色、提升自身教學水平、保障學生就業(yè)是比降低分數(shù)線更有意義的工作。同時，在學生和學校的共同發(fā)展中，學生為提升自己的就業(yè)競爭力，在校期間要提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確定自身就業(yè)的大方向，并在自己在校學習和工作中，不斷向目標靠近。相對的，對于學校，提升自身競爭力、加強學生的素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃、加強人才培養(yǎng)、提高教學效率的工作不能松懈。

由此可見，注冊入學對于高職教育來說具有積極和消極的雙重影響。一方面，在促進招生公平公正的前提下給學生創(chuàng)造了更多的選擇，與此同時院校為吸引更多學生注冊入學，明確自身定位，不斷提升自身實力，在不斷改革中發(fā)展。另一方面，注冊入學制度給高職院校的聲譽帶來不同程度的影響 ，還可能造成短時間內(nèi)的招生秩序混亂，部分學生和家長對注冊入學的方式可能存在疑慮。實施注冊招生制度對于民辦高職院校來說，既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)，院校要整合自身資源，提升學生生源以及就業(yè)質(zhì)量，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分有必要。

二、我國現(xiàn)階段民辦高職職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教育現(xiàn)狀及啟示

高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程通常被劃歸為公共基礎(chǔ)課，課程采取統(tǒng)一管理，由某一部門（就業(yè)指導、學生管理、基礎(chǔ)課部）統(tǒng)一制定大綱和教學計劃、統(tǒng)一排除教師執(zhí)行課程教學任務(wù)。[2]這種管理方式比較集中，便于學校管理教師和學生，實現(xiàn)學校的指導目標。但同時可能會降低課程的系統(tǒng)性，碎片化的知識也會降低學生對這一課程的認知。

從2017年教育部門提出的大學生職業(yè)規(guī)劃白皮書來看，其中就明確指出了在今后大學教育中對高校畢業(yè)生的個人就業(yè)能力指導規(guī)劃。[3]根據(jù)民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)反饋來看，開設(shè)相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程后，學生中創(chuàng)業(yè)以及良好就業(yè)人數(shù)有所增長。

面對當前社會激烈的就業(yè)競爭形勢，高職職業(yè)生涯規(guī)劃工作主要有以下幾個方面的問題：

第一個方面：大學生敢于幻想、充滿激情、敢于創(chuàng)新，但也懶惰、安于現(xiàn)狀不思進取。這些矛盾在民辦高職類院校中更為突出，這為民辦高職院校的管理和人才的培養(yǎng)造成了阻礙，也是一個高難度的考驗。如何在學生自由發(fā)散思維和服從管理積極向上之間權(quán)衡是一個需要思考、實驗和改善的問題，為提高畢業(yè)生質(zhì)量，職業(yè)生涯規(guī)劃在學校的指導工作之中應(yīng)處于核心地位。

第二個方面：民辦高職生源基礎(chǔ)和學習能力較差，但總的來說，民辦高職學生主要有下邊幾個特點：家庭條件較好、個性強、進取心弱、學習能力差、進取心和自控力差，同時，高中成績差、高考成績不理想導致部分學生缺乏自信心。而民辦高職由于出現(xiàn)時間較晚，發(fā)展壯大也是在近幾年，職業(yè)規(guī)劃的教育也還在摸索階段，教學體系還不夠完善。同時，有資歷的骨干教師數(shù)量少，年輕的教師由于經(jīng)歷原因，對職業(yè)規(guī)劃的見解薄弱，學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識也相對淡薄，職業(yè)生涯規(guī)劃課程系統(tǒng)化程度不夠。

第三個方面，現(xiàn)在職業(yè)能力測評體系還不夠完善，多數(shù)高職院校也并沒有在這方面引起重視。而當代學生的自我評價與現(xiàn)實存在偏差，同時就業(yè)觀念隨著年齡增大越來越老舊，不能積極主動的去尋找、去爭取自己喜歡又合適的職業(yè)，有些學生甚至只想“混學歷”，畢業(yè)之后通過別人直接安排就業(yè)崗位。

就目前來看，民辦高職類院校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作應(yīng)從以下思路出發(fā)：

第一，高職院校應(yīng)在符合學校整體發(fā)展要求的前提下，以促進學生發(fā)展我基本理念，開展員工職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展工作，首先要讓學生加強對自己的了解，選擇清晰的職業(yè)發(fā)展目標，并為之不斷努力奮斗。

第二，在學生確定職業(yè)方向之后，學校要以適當?shù)闹笇?，端正學生的態(tài)度，使其形成良好的學習和生活習慣。并在在校的幾年學習中，明確并學習所需的專業(yè)知識和技能，在畢業(yè)后的就業(yè)競爭中，提升自身競爭力，因此，學校有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學生的學習和就業(yè)都有深遠影響。

第三，高職院校應(yīng)激發(fā)學生的斗志和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的自信心，使學生以積極的態(tài)度面對職業(yè)生涯規(guī)劃。

根據(jù)民辦高職院校的學生及學校特點，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)是全過程的，即院校對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿學生的整個學習過程。從大學新生入學時，就應(yīng)開展學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，基本的流程有：學生自我評價、學生經(jīng)歷評價、目標職業(yè)選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃的路線選擇、學生階段學習總目標、階段行動計劃以及細化后的各階段目標、行動、定期的自我評價和效果反饋。

三、注冊招生制度下民辦高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展策略分析

我國現(xiàn)代化進程的不斷推進，與之相關(guān)的教育也要跟隨其步伐，建立起現(xiàn)代化的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，培養(yǎng)對社會有推動作用的實干型人才。高職學校人才規(guī)劃應(yīng)分成專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育兩個方面，其中，專業(yè)教育分成理論和實踐教育，職業(yè)規(guī)劃教育分成職業(yè)生涯指導和職業(yè)規(guī)劃兩部分，最后通過學生最終的畢業(yè)情況：就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，進行系統(tǒng)化和專門化的指導。從目前來看，高職院校接下來應(yīng)從以下幾個方面全面提升職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展水平：

第一，設(shè)計合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的模式?，F(xiàn)代化的教育改革每時每刻都在進行，如何對職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行系統(tǒng)化管理是正在面臨的大問題，因此，民辦高職院校要想保障學生就業(yè)水平，應(yīng)積極實現(xiàn)規(guī)劃教育的全面化，重視對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，給相關(guān)授課和指導的老師提供一個政策支持和方向指引。

第二，積極培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。面對嚴峻的就業(yè)形勢，只有不斷提升學生的能力，才能在激烈的競爭中保障學生就業(yè)。這就要求學校有意識的對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行啟蒙，讓學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中自我選擇，并在形勢的不斷變化中做出自我調(diào)整。除此之外，為進一步提升學生的創(chuàng)新水平、激發(fā)學生創(chuàng)造力、全面提升學生素質(zhì)和能力，院?？梢赃m當組織相關(guān)專業(yè)知識和技術(shù)競賽，通過競技的方式促進學生知識和技術(shù)的學習和發(fā)展，最大程度上激發(fā)學生的熱情，同時給老師的教育指導工作有一個改良的作用，也能提升學生的規(guī)劃意識，進一步提高自我能力。

第三，加強專業(yè)師資團團隊的構(gòu)建和教學方法的改革。在院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師處于指導地位，對學生的發(fā)展有一個導向的作用。這就需要學校培養(yǎng)出具有較強專業(yè)素養(yǎng)和能力的師資團隊，并加強其內(nèi)部的管理和溝通，讓真正懂得社會需求以及社會形勢的教師帶領(lǐng)學生了解最新的就業(yè)形勢，給自身進行準確定位，并積極做出相關(guān)規(guī)劃。同時，對教學指導工作進行創(chuàng)新改革，輔導員這一角色相比普通教師具有特殊性，其對學生的學習、生活和思想方面都比較熟悉，也熟悉學生的心理狀態(tài)和性格特點，因此，可以考慮在輔導員隊伍中選拔學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導教師，通過專業(yè)的理論和方法，一步步指引學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的工作，指導并輔助學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。在教學方式上邊也需要進行創(chuàng)新改進，理論課避免枯燥無味的講授，可以采用豐富多元的教學方法，如：無領(lǐng)導小組討論、情景模擬、案例再現(xiàn)與分析、團隊合作等方式，提升學生學習積極性，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。在實踐教學環(huán)節(jié)，可以組織一些職業(yè)規(guī)劃比賽、職場體驗、人力資源管理大賽、面試模擬等比賽或活動，進一步加深學生對于職場的規(guī)劃和實際體驗，引發(fā)學生對職業(yè)生涯的思考和規(guī)劃，學校還應(yīng)積極搭建學生實習的平臺，使學生與社會進行接觸，清楚自己將要從事的職業(yè)，明確自己的不足以及努力方向。

第四，重視態(tài)度和思維的轉(zhuǎn)變，進一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系。在職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變比知識、技能的學習更加重要，因此，在整個就業(yè)指導課的課程體系中，首要的是讓學生意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，形成職業(yè)規(guī)劃的意識。[4]這要求職業(yè)生涯規(guī)劃教育在入學教育時就要開展，培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。具體可以請相關(guān)的專家和學質(zhì)、學校專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師、學校的優(yōu)秀畢業(yè)生來做這一系列的講座，了解學生的基本情況，并對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導工作，樹立起學生對自己職業(yè)生涯的信心，輔助學生確立正確的目標來提升自我。此外，大學三年的進程應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的，在大一主要任務(wù)是自我發(fā)現(xiàn)和認知，大二進一步了解就業(yè)形勢，確認就業(yè)方向，在大三，給學生提供實習機會，在實際的工作歷練中提升自我、反思不足、掌握實際的求職技巧。

注冊招生制度的施行對于民辦高職院校是機遇也是挑戰(zhàn)，隨著教育的不斷進步，還會有更多的政策來限制或促進民辦高職院校和學生的發(fā)展。在就業(yè)方面，民辦高職院校和普通高等教育學校的畢業(yè)生相比有些不足，可選擇性也相對較小。為幫助學生更好的走向和適應(yīng)社會，職業(yè)生涯規(guī)劃工作的必要性是毋庸置疑的。但是目前看來，多數(shù)民辦高職職業(yè)生涯規(guī)劃工作還有很多需要改進的地方，隨著現(xiàn)代化進程的不斷推進要求民辦高職院校要緊隨時代腳步，推陳出新，以積極態(tài)度面對新的變革。

參考文獻：

[1]陳習東.注冊入學制度對高職人才培養(yǎng)的影響[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，28（2）：68.

[2]謝澤力.關(guān)于高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].職教通訊， 2017，25（8）：4951.

[3]盛利.高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的有效構(gòu)建[J].長江叢刊， 2016，20（6）：157158.

[4]仇志芬.淺析民辦高職院校學生的職業(yè)規(guī)劃教育[J].科技展望，2016， 26（11）：325.

基金項目：本文系2017年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程高校思想政治教育專項課題《民辦高職思政課堂與中國夢教育教學融合機制研究與實踐》（課題編號：17SZB31）階段成果之一