小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主提問能力培養(yǎng)

黨茂民

摘要：素質(zhì)教理念比起傳統(tǒng)的教育模式更具有人性化和靈活性。所以，現(xiàn)如今從小學(xué)開始都在實(shí)施素質(zhì)教育。并且在新課程改革的大背景下，也在一直提倡學(xué)生在課堂上要占主導(dǎo)位置，還要與老師之間形成互動(dòng)，能積極參與到上課的過程中來。從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式在經(jīng)歷著一場歷史性的變革。數(shù)學(xué)作為我們從上學(xué)開始就伴隨我們的一門學(xué)科，并且小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始點(diǎn)。所以學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)也就成為每個(gè)小學(xué)生必須具有的基本學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主提問；能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門課程對(duì)于小學(xué)生智力的開發(fā)，思維的快速發(fā)展都起到了積極的作用。所以小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生本身的思維能力很有意義。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅要求老師具備專業(yè)的知識(shí)和過硬的素質(zhì)，還要求老師在講課過程中多引導(dǎo)小學(xué)生去自主的提問問題，而不是一味地只知道去被動(dòng)的接受老師所講解的內(nèi)容。老師要給學(xué)生灌輸不懂就要問的思想或著有新想法就要說的理念，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)起來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主提問能力培養(yǎng)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲

對(duì)于數(shù)學(xué)這門課，多數(shù)學(xué)生和老師的觀念就是提高綜合成績的一門課程。確實(shí)在小學(xué)階段甚至到了中學(xué)，與其他學(xué)科相比數(shù)學(xué)對(duì)就是對(duì)、錯(cuò)就是錯(cuò)，較容易拿分?jǐn)?shù)，對(duì)于提高個(gè)人總成績很重要。受成績至上思想的影響，老師幾乎都是通過布置大量的練習(xí)題，學(xué)生一遍一遍的去做。小學(xué)生思想比較簡單，對(duì)于老師布置的作業(yè)只知道去被動(dòng)的按時(shí)完成，在練習(xí)過程中很難思考到要這么去解題的原因，或者是否有其他的解題方法。導(dǎo)致了小學(xué)生幾乎是在機(jī)械的、重復(fù)的去做一件事情，沒有任何探求知識(shí)的欲望。所以，老師必須多注重激發(fā)學(xué)生的求知欲才是正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）活躍課堂的氣氛

雖然很多的老師也已經(jīng)有意識(shí)的開始培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在上課時(shí)可以隨心所欲的提問，但是由于授課方式的影響，總是達(dá)不到想要的課堂效果，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不是很理想。數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)和相應(yīng)的輔導(dǎo)資料是老師講解的重點(diǎn)，而且一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)往往讓小學(xué)生們覺得枯燥無味，提不起問問題的興趣，導(dǎo)致課堂氣氛也變得死氣沉沉。所以，在數(shù)學(xué)課堂上找到小學(xué)生感興趣的點(diǎn)，讓小學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)才能達(dá)到想要的學(xué)習(xí)效果。

（三）提高學(xué)生自主提問的能力

課堂時(shí)間是有限的，一部分老師為了能在有限的時(shí)間內(nèi)把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，所以在課堂上忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)。一節(jié)課幾乎都是老師機(jī)械的講解，學(xué)生快速的去記。在這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，小學(xué)生往往練就了回答問題和解決問題的能力，但是對(duì)于學(xué)生來說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。他們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)問題的和提出問題的能力。所以，老師要給學(xué)生留出思考和提問的機(jī)會(huì)，不要去抑制學(xué)生的思維，讓他們失去自主提問的能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生自主提問能力的方法

（一）讓數(shù)學(xué)融入生活，提升課堂趣味性

好多的小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課是因?yàn)閿?shù)學(xué)一般是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，抽象的，不像語文有形象的人物、具體的故事吸引著他們。在數(shù)學(xué)課堂上的氣氛往往也是嚴(yán)肅的，想要改變這種狀況老師可以讓數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的平日生活里，以此來調(diào)動(dòng)他們興趣。例如老師可以用這種出題方式：我們班有男生二十人，女生十八人，那么我們班一共有多少人？男生比女生多幾個(gè)？對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)加減法的學(xué)生而言，用這樣的出題方式就好多了。如果直接提問他們二十加十八是多少或二十減十八又是多少，他們只是有個(gè)數(shù)字的概念。把數(shù)字計(jì)算融入到與學(xué)生息息相關(guān)的生活里變得生動(dòng)形象了，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門課有興趣了，也在無聲無息中掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（二）讓學(xué)生在課堂上敢于提問、樂于提問、愛上提問

有的小學(xué)生的由于性格膽小，心理比較脆弱，在上課時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種膽怯的心理。他們害怕老師提問自己時(shí)回答錯(cuò)誤而遭到老師的批評(píng)，更怕自己提出的問題太簡單遭到同學(xué)的嘲笑。這個(gè)時(shí)候老師要幫助同學(xué)打消這種顧慮，鼓勵(lì)他們放心大膽的提問。比如在提問學(xué)生回答不上來或者回答時(shí)緊張說不清的學(xué)生，老師可以先讓他們坐下再想想。如果批評(píng)他們，這樣很容易傷害學(xué)生自尊心，變得膽子更小，不愿意與他人交流；對(duì)于學(xué)生提出的問題非常簡單時(shí)，老師也要有足夠的耐心講解清楚，并且適當(dāng)表揚(yáng)他們“不懂就要問”的態(tài)度是對(duì)的。用耐心的態(tài)度和鼓勵(lì)的手段幫助小學(xué)生們樹立自信心，從而讓他們從敢于提問變成樂于提問，直到愛上提問，那么數(shù)學(xué)成績的提升也就容易多了。

（三）通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

老師在教學(xué)過程中要用心的去設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)。比如課下有意識(shí)的布置作業(yè)：讓同學(xué)們回家?guī)椭胰舜驋咝l(wèi)生時(shí)算一下自己家?guī)组g屋子的面積，回來說一下計(jì)算的方法。通過親自實(shí)踐去動(dòng)手量房間邊長，再到運(yùn)用公式計(jì)算出面積，小學(xué)生心理上會(huì)有一種成就感，這種成就感就會(huì)驅(qū)使他們?cè)絹碓皆敢庾鲞@樣的題目。再比如課上讓同學(xué)們比賽背乘法口訣、數(shù)學(xué)公式，看誰在短時(shí)間內(nèi)背的又快又對(duì)。通過多說多背的方式可以很好地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，使得他們的思維更加敏捷。學(xué)生要多思考，才能發(fā)現(xiàn)問題。好多的數(shù)學(xué)題充滿趣味性也留有很多陷阱，一不留神就容易做錯(cuò)了。也就是說學(xué)生在做題時(shí)要?jiǎng)幽X子，而不是刻板的去套公式解題。學(xué)生只有在運(yùn)用已知的知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行更深方面的思索才能正確的解答，也就是說做題時(shí)思維要學(xué)會(huì)拐彎，善于發(fā)現(xiàn)問題。

三、結(jié)語

想讓小學(xué)生能夠自主的提問問題，老師也要有一個(gè)思維上的轉(zhuǎn)變。把“這節(jié)課的知識(shí)學(xué)會(huì)了嗎”改成“大家還有什么問題要問”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。老師從一個(gè)學(xué)習(xí)“領(lǐng)導(dǎo)者”變成一個(gè)配合學(xué)生的“輔助者”，讓學(xué)生在課上可以放心大膽的隨時(shí)提出問題了，并且有了“不懂就要問”這種根深蒂固意識(shí)，那么他們才能自己去主導(dǎo)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的小主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖牡丹.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力[J].中華少年，2018（12）.

[2]吳麗丹.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（17）.

[3]宋俊敏.學(xué)生提問能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].家長，2017（65）.