初探高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

謝翔

摘 ?要：隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，翻轉(zhuǎn)課堂被越來(lái)越多應(yīng)用于各教育階段的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并取得了良好的效果。詞匯教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下詞匯教學(xué)的效果并不理想，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用則有效擺脫了傳統(tǒng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)高耗低能的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在很大程度上提升了詞匯教學(xué)的有效性?；诖?，本文就翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要探析，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) ?詞匯教學(xué) ?翻轉(zhuǎn)課堂

詞匯作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生進(jìn)一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，由于教師教育觀念和教學(xué)方式的落后，使得學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果并不理想，造成了學(xué)生英語(yǔ)水平提升緩慢的情況。而翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用，提升了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的可行性分析

（1）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)灌輸式的詞匯教學(xué)模式，教師是將相應(yīng)詞匯知識(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)制作成學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生能夠自由觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行重復(fù)觀看、暫停等，并結(jié)合練習(xí)來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)效果。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，使得學(xué)生的詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)更加有效。

（2）有利于師生角色的轉(zhuǎn)換

翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師不僅是知識(shí)的講授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，雖然弱化了教師教學(xué)的主導(dǎo)性，但學(xué)生的主體性卻得到了體現(xiàn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣不僅符合新課改的要求，也有利于構(gòu)建師生平等的關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效果的提升有著重要作用。

（3）有利于課堂教學(xué)實(shí)踐的分配，提升教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間有限，往往一節(jié)課很大一部分時(shí)間教師都會(huì)用來(lái)講解單詞，留給學(xué)生消化和練習(xí)的時(shí)間少之又少。這種現(xiàn)象使得傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)高耗低能、顧此失彼的情況。而翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，能夠最大程度將教師詞匯講解的時(shí)間進(jìn)行壓縮，將其放在課前完成，課堂上的時(shí)間更多用于重難點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生存在的典型問(wèn)題講解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于詞匯知識(shí)的進(jìn)一步理解，有效改善了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中時(shí)間緊、任務(wù)重的問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（1）教師的課前準(zhǔn)備

首先，教師應(yīng)該先建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如校內(nèi)網(wǎng)站、qq群以及微信群等，便于教師及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)資源、布置學(xué)習(xí)任務(wù)以及進(jìn)行師生的交流互動(dòng)。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)中，教師要將一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行標(biāo)注，做到主次分明、重點(diǎn)突出，使學(xué)生可以有效掌握重點(diǎn)詞匯的聽(tīng)、說(shuō)、讀以及運(yùn)用，對(duì)于一般詞匯只需要認(rèn)識(shí)即可。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容錄制學(xué)習(xí)視頻?？梢酝ㄟ^(guò)自己設(shè)計(jì)PPT，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求添加圖片示例、經(jīng)典例句以及詞義、讀音等內(nèi)容，并配上同步講解制作成學(xué)習(xí)視頻。例如，在高中英語(yǔ)外研版必修一Module1《My First Day at Senior High》學(xué)習(xí)視頻制作中，重點(diǎn)詞匯有information（信息）、previous（以前的）、amazing（令人吃驚的）等等，教師就可以將這些重點(diǎn)詞匯的詞義、近義詞、常用搭配等添加到學(xué)習(xí)視頻中，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。同時(shí)，教師也可以在學(xué)習(xí)視頻向?qū)W生傳授一些詞匯記憶的方法，如構(gòu)詞法以及拼寫規(guī)則等，使學(xué)生可以高效記憶。

（2）學(xué)生的課前任務(wù)

學(xué)生在課前需要根據(jù)教師所布置的教學(xué)任務(wù)，利用教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于不會(huì)或者不理解的詞匯可以反復(fù)觀看反復(fù)讀。在完成學(xué)習(xí)后要進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，檢查自己學(xué)習(xí)中存在的不足，然后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，教師在這個(gè)過(guò)程中可以有效了解到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

（3）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

首先，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前，教師會(huì)先幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的典型問(wèn)題，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，教師可以以單詞競(jìng)賽的方式，了解學(xué)生詞匯的掌握的情況。例如，教師可以在PPT上隨機(jī)給出單詞，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答到的學(xué)生要準(zhǔn)確讀出單詞并說(shuō)出它的意思。如高中英語(yǔ)外研版必修一Module2《My New Teachers》中的重點(diǎn)詞匯nervous（緊張的）、impression（印象）等等。要求學(xué)生可以準(zhǔn)確讀出詞匯，并說(shuō)出它的意識(shí)。或者采取播放音頻，讓學(xué)生寫出詞匯以及其詞義，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極在詞匯教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到提升，也有利于學(xué)生擺脫詞匯學(xué)習(xí)高耗低能的困境。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用也是符合教育教學(xué)改革與時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義。

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