探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)施策略

鄭建土

摘 ?要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。但是，在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問(wèn)題，本文就來(lái)談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。本文就針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性問(wèn)題，提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂教學(xué)?有效性

隨著新課改進(jìn)程的深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在諸多不足，直接降低教學(xué)質(zhì)量，且對(duì)小學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，有關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的深入思考。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)積極性從心理學(xué)上講，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的認(rèn)真與勤奮、主動(dòng)與頑強(qiáng)的能動(dòng)的心理狀態(tài)。所謂能動(dòng)的心理狀態(tài)是基于對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的認(rèn)真的態(tài)度、積極的情緒、頑強(qiáng)的毅力和主動(dòng)進(jìn)取精神。有了能動(dòng)的心理狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)有高度的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性通常體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀態(tài)、情緒傾向和毅力等方面。它由學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等方面組成。學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)是一種艱苦復(fù)雜的勞動(dòng)，如果沒(méi)有積極性的推動(dòng)，學(xué)習(xí)就不會(huì)取得良好的效果。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙睦韺W(xué)研究表明，濃厚的興趣會(huì)促進(jìn)個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及強(qiáng)烈的求知欲。也就是說(shuō)，不論干什么事情，都必須有興趣，愿意去干，這是干好事情的前提。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也是如此，興趣是昀好的老師?，有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，才能使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道在課堂，學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間都在課堂，學(xué)生在課堂上有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)、自覺(jué)、興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高。

二、對(duì)教學(xué)文章內(nèi)容的重點(diǎn)把握

對(duì)于只有40分鐘的小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)間，完全不能做到對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文進(jìn)行細(xì)致深入的講解。為了解決在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的這一問(wèn)題，任課教師可以采用簡(jiǎn)化文章的教學(xué)方法，重點(diǎn)重視對(duì)教學(xué)文章內(nèi)容的把握。首先，在備課之處，任課教師要詳細(xì)的分析課文，舍棄沒(méi)必要的內(nèi)容教學(xué)，對(duì)課本進(jìn)行高度分析，掌握文章重心，從而從該重心著手，切入文章;其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)模式，由傳統(tǒng)的讀課本理解課文轉(zhuǎn)變?yōu)樽x與講并重對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行分析，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的提高。

針對(duì)于現(xiàn)階段的小語(yǔ)文課堂教學(xué)，在新課改深化背景下，部分任課教師充分的意識(shí)到了開(kāi)放性教學(xué)的重要性，但是卻不能利用好最重要的教學(xué)資源和最基本的教材。為此，任課教師要圍繞教材，以教材為出發(fā)點(diǎn)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)ξ恼轮械囊饩场⒄Z(yǔ)言和情感，在此基本上，教師方能將課外資源引入到課堂教學(xué)中。在對(duì)《望廬山瀑布》進(jìn)行授課時(shí)，可以在備課時(shí)收集與瀑布相關(guān)的視頻或畫面，激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解詩(shī)人王維在創(chuàng)作該詩(shī)時(shí)對(duì)大自然美景的贊美之情，寄情于景。同時(shí)，任課教師也要在課堂教學(xué)中引入詩(shī)人王維的信息背景，使小學(xué)生對(duì)該古詩(shī)詞進(jìn)行全面系統(tǒng)的深入理解，這對(duì)于課堂有效性的提高會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。

三、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，創(chuàng)造融洽的課堂環(huán)境

問(wèn)題作為思維的向?qū)?，可以激發(fā)學(xué)生的思想，所以我們可以通過(guò)科學(xué)的課堂提問(wèn)來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，科學(xué)的課堂問(wèn)題應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：第一是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地融入思想教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂問(wèn)題為了就是能夠讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。所以在教材中每一篇課文描寫的事物以及交代的事件都應(yīng)該是循序漸進(jìn)、一步步展開(kāi)來(lái)的，它們都具有特定的思想內(nèi)容。

因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)該做到明確提問(wèn)的目的，把所包含的思想內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有所側(cè)重。第二是課堂提問(wèn)應(yīng)該具有啟發(fā)性。教材中所包含的思想教育因素往往都是隱藏在課文內(nèi)容當(dāng)中，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要科學(xué)合理，難易結(jié)合，充分的把學(xué)生們的思想感情激發(fā)出來(lái)。還需要注意的是，教師在提問(wèn)時(shí)口氣一定要做到熱情和藹，這樣可以消除師生之間的隔閡，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。第三是應(yīng)該注意提問(wèn)的效果，因?yàn)樘釂?wèn)的最終目的就是激發(fā)學(xué)生的思想感情。

例如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容營(yíng)造課堂對(duì)話情境，以此激發(fā)學(xué)生的對(duì)話積極性。比如，在《神筆馬良》一文的時(shí)候，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生畫自己希望的東西，然后向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，如果讓你們有一只神筆，你們會(huì)畫出什么？你們想知道馬良畫出了什么嗎”。然后讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題閱讀課文，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)問(wèn)題的答案充滿好奇，而全身心地投入到課文閱讀中，在閱讀完文章之后，再讓學(xué)生回答問(wèn)題，這樣教師就可以通過(guò)學(xué)生的回答，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生需要改進(jìn)的地方及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。所以，在教師進(jìn)行提問(wèn)后不應(yīng)急于做出結(jié)論，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)提出的問(wèn)題盡情發(fā)表自己的思想，然后教師進(jìn)行分析對(duì)比，得出最后的正確思想認(rèn)識(shí)。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]李桂香.試論提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略.《赤子（上中旬）》 2016年21期