讓學(xué)生在班級的自主管理中成長

李超平

一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們剛進(jìn)入學(xué)校時，總是帶著純真和幻想，對新的生活充滿了好奇和渴望，但他們對生活也缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎，勞動觀點(diǎn)弱，缺乏鍛煉。我抓住他們剛?cè)胄５臅r機(jī)，和他們進(jìn)行雙邊、雙向及多向的溝通，我經(jīng)常利用課余時間與他們推心置腹地交談，了解他們的一切行為活動，了解他們是否適應(yīng)新的面孔、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，并及時抑制他們的錯誤思想，鼓勵他們認(rèn)真對待新環(huán)境中的學(xué)習(xí)和生活。課堂上，我也很注意觀察學(xué)生，及時捕捉他們的喜怒哀樂，正確調(diào)控他們的情緒，用相信人、發(fā)展人的眼光看待他們。

我還經(jīng)常家訪，向家長介紹我班的整體情況及我的治班之道，介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)及思想情況，對家長提出具體的要求，并讓家長多關(guān)注他們的孩子，配合好我的班級工作。

二、制定“合情”規(guī)范

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個集體要想生存、發(fā)展，必須有一個規(guī)范進(jìn)行約束管理?！耙匀藶楸尽钡陌嗉壒芾碇袘?yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范?！昂锨椤币?guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來溝通學(xué)生的思想，融合學(xué)生的理想、信念、作風(fēng)、情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。

三、設(shè)立“合理”目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動力。包括個人目標(biāo)與班級目標(biāo)。對學(xué)生個體來說，設(shè)立個人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”。班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗(yàn)自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。如開學(xué)初，教師與學(xué)生一起布置教室，可以在黑板報上方裝貼“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言”欄，讓每個學(xué)生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片……為學(xué)生營造了良好的班級文化氛圍，促成學(xué)生自我教育。對班級來說，設(shè)立集體目標(biāo)的主要途徑是利用校內(nèi)外的各項(xiàng)活動進(jìn)行。如學(xué)校的常規(guī)評比，學(xué)校的運(yùn)動會 ，歌詠比賽，詩朗誦比賽等等。班主任應(yīng)利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力，增強(qiáng)班級的凝聚力。

四、實(shí)現(xiàn)“群體”決策教育

班級作為一個小組織，班主任在管理中也要運(yùn)用教育決策，對班級實(shí)施有效的管理。“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學(xué)生。班主任可鼓勵學(xué)生做班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)文明班隊(duì)、先進(jìn)集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事。另外諸如班級的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都可以下放給學(xué)生，從而調(diào)動廣大學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)的積極性。

五、開展豐富多彩的班級活動，提高學(xué)生自我管理的能力

由于低年級學(xué)生活潑好動，好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物。我為學(xué)生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動，讓他們在活動中提高自我管理能力。每次組織活動之前，我總是有意識地讓學(xué)生集思廣益，精心設(shè)計一些適合他們年齡特點(diǎn)的班隊(duì)活動，創(chuàng)造積極參與的氛圍，使學(xué)生有所收獲。培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、競爭意識、自理能力、交往能力和承受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生在班級中主人翁的地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級凝聚力，形成良好班風(fēng)

現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，很多學(xué)生深受家長的溺愛，在家中是“小皇帝”“小公主”，不少學(xué)生養(yǎng)成了以“自我為中心”的性格，加上小學(xué)生自控力較差、反復(fù)性強(qiáng)、活潑好動，很難形成良好的班風(fēng)。針對學(xué)生好強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我在各種教育活動中，有意識地培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。如在小組評價時，以小組為單位進(jìn)行評比，每個小組成員都力爭為自己的小組爭取榮譽(yù)，在小組精神的帶動下，班級的凝聚力增強(qiáng)了。在廣播操比賽的活動中，同學(xué)們?yōu)榱税嗉墖?yán)格訓(xùn)練，以“一幫一”“同桌同學(xué)互幫互學(xué)”，糾正錯誤動作，大家齊心協(xié)力，取得了較好的成績。通過比賽，學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗(yàn)到了“我以班為榮”“班以我為榮”的自豪感。

七、建立班級崗位責(zé)任制，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能

如今的小學(xué)生，有很強(qiáng)的自我意識、自尊心，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認(rèn)，渴望在同學(xué)面前展示自己。根據(jù)這些特點(diǎn)，本著“尊重學(xué)生，提供機(jī)會，平等相待”的原則，我在班級管理中建立了班級崗位責(zé)任制，并引入競爭機(jī)制，實(shí)行班干部競選制、輪流制。班級設(shè)立各種各樣的崗位，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮各自的潛能。還建立“常務(wù)班長”“值日班長制度”，要想擔(dān)任“常務(wù)班長”必須通過競選，競選人要進(jìn)行競選演講，并回答同學(xué)提出的問題，經(jīng)大家投票選舉而產(chǎn)生的。全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長”，保證人人都有參與班級管理的機(jī)會。有些一直被認(rèn)為“差生”的同學(xué)，通過當(dāng)選“執(zhí)政”，紀(jì)律意識明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步。幾位平時因?yàn)槌煽儾睿皇丶o(jì)律而抬不起來的同學(xué)，在擔(dān)任值日班長期間，展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，令老師和同學(xué)們刮目相看，這使他們找回了自尊，增強(qiáng)了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。

在班級中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，在班級的組織和活動建設(shè)上，要把重點(diǎn)放在“把班級還給學(xué)生上，讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動”，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個孩子在學(xué)校中得到最佳發(fā)展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，是課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創(chuàng)造機(jī)會讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力，讓學(xué)生在班級的自主管理留給學(xué)生自主空間、力求班級管理民主化。