以項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)為抓手，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享

劉永濤　尹洪峰　初士興　馬　強(qiáng)

摘 要：對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的實(shí)施模式進(jìn)行了分析，介紹了西安建筑科技大學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)背景、建設(shè)內(nèi)容、實(shí)施舉措及實(shí)施成效。以項(xiàng)目庫(kù)的形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作，不僅有利于管理部門的組織實(shí)施，而且能較大提高學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室、師生等各方參與開(kāi)放的積極性。相關(guān)研究實(shí)踐可為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理提供有益參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目庫(kù) 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放 組織實(shí)施

引言

高校實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的程度和效果也越來(lái)越受到各高校的重視，被列為各類水平評(píng)估、專業(yè)評(píng)估和工程教育認(rèn)證的重要考核指標(biāo)。近年來(lái)，各高校在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放建設(shè)方面進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)踐探索，然而由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的差異、實(shí)驗(yàn)室資源（包括實(shí)驗(yàn)用房、儀器設(shè)備等）的不均衡、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的水平、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)等方面差距較大，導(dǎo)致各高校開(kāi)放實(shí)施效果不一[1]。

一、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)背景

西安建筑科技大學(xué)在前期的實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目主要是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中規(guī)定的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，而且面向?qū)ο笙鄬?duì)狹窄，基本是學(xué)院內(nèi)跨專業(yè)選修。隨著近年來(lái)本科生科研訓(xùn)練（SSRT）計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目及其他一些學(xué)生自選項(xiàng)目、本科生參與教師科研項(xiàng)目的增多，現(xiàn)有開(kāi)放模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求。往往是有需求的教師、學(xué)生直接與實(shí)驗(yàn)室交涉，協(xié)調(diào)場(chǎng)地、時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教師由于經(jīng)費(fèi)和工作量認(rèn)定的不明確，開(kāi)放積極性不高，極大影響了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享的效果[2]?；诖耍瑢W(xué)校在梳理當(dāng)前開(kāi)放項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的模式。

二、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)基本情況介紹

除實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中規(guī)定的必修和已選修項(xiàng)目外，原則上所有在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的項(xiàng)目都要納入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)進(jìn)行管理。項(xiàng)目庫(kù)共有A-G七種項(xiàng)目類型，涵蓋計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和拓展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)纱箢?，后者又分為固定拓展性和非固定拓展性?shí)驗(yàn)項(xiàng)目。固定拓展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是具有教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的拓展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，非固定拓展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由學(xué)生自主擬定或師生共同擬定的拓展性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，項(xiàng)目庫(kù)具體內(nèi)容如下：

1.A型項(xiàng)目

該類型即為實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的專業(yè)必選項(xiàng)目。有明確的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、先修課程、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、學(xué)分、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)方式與基本要求、主要儀器設(shè)備和材料、實(shí)驗(yàn)步驟等，該類型主要面向教學(xué)計(jì)劃內(nèi)未選修和已選修的學(xué)生，均可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式選做，但已選修的學(xué)生再次選做的不記綜合素質(zhì)教育學(xué)分。

2.B型項(xiàng)目

該類型即為實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的專業(yè)選修項(xiàng)目。同A型項(xiàng)目，有明確的指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募安襟E等，主要面向?qū)W院內(nèi)相關(guān)專業(yè)學(xué)生和學(xué)院外感興趣的學(xué)生。

3.C-E型項(xiàng)目

該類型主要是針對(duì)越來(lái)越多的本科生科研訓(xùn)練（SSRT）計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目中，需要利用實(shí)驗(yàn)室資源的部分。主要面向項(xiàng)目組成員及其他對(duì)項(xiàng)目感興趣的學(xué)生。

4.F型項(xiàng)目

該類型主要是學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意，需要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)造或驗(yàn)證的項(xiàng)目，以及實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自身資源和條件開(kāi)設(shè)的趣味性、綜合性或創(chuàng)造性項(xiàng)目。面向全校各專業(yè)所有學(xué)生開(kāi)放。

5.G型項(xiàng)目

該類型主要是針對(duì)課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)中，老師利用科研項(xiàng)目制定的課題，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成的內(nèi)容。主要面向本專業(yè)高年級(jí)本科生開(kāi)放。

三、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的實(shí)施舉措

為保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的順利實(shí)施，需要調(diào)動(dòng)學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室、以及師生參與的積極性，同時(shí)實(shí)施過(guò)程要順暢便捷[3]。學(xué)校為此采取了以下措施：

1.業(yè)績(jī)考核，激勵(lì)學(xué)院主動(dòng)作為

學(xué)校為激勵(lì)二級(jí)學(xué)院辦學(xué)自主性，實(shí)施了管理體制改革，制定了相應(yīng)的業(yè)績(jī)考核管理辦法，考核結(jié)果與學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室績(jī)效分配直接掛鉤，其中實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放效果是考核指標(biāo)之一，這就倒逼學(xué)院主動(dòng)作為，提高實(shí)驗(yàn)室參與開(kāi)放工作的積極性。

2.認(rèn)定工作量，提高實(shí)驗(yàn)教師積極性

實(shí)驗(yàn)老師在項(xiàng)目庫(kù)實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為提高其參與開(kāi)放的積極性，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目庫(kù)中每一種項(xiàng)目都規(guī)定了詳細(xì)的工作量認(rèn)定細(xì)則，以及課時(shí)費(fèi)發(fā)放的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)有跨學(xué)院開(kāi)放情況的，工作量標(biāo)準(zhǔn)也有相應(yīng)提高。

3.計(jì)算學(xué)分，信息化手段便捷學(xué)生預(yù)約

以往制約實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作實(shí)效的一個(gè)主要因素是學(xué)生參與度不高。學(xué)校經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，一是對(duì)學(xué)生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，計(jì)入綜合素質(zhì)教育學(xué)分的認(rèn)定進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，學(xué)生對(duì)參與多少項(xiàng)目能獲取多少學(xué)分一目了然，同時(shí)學(xué)校在探索實(shí)施綜合素質(zhì)教育學(xué)分中，必須有參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的情況，激勵(lì)政策和約束措施并舉[4];二是利用好信息化手段，開(kāi)發(fā)“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享管理平臺(tái)”，通過(guò)PC端和微信平臺(tái)，極大方便了學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)。

4.經(jīng)費(fèi)保障，促進(jìn)項(xiàng)目順利實(shí)施

實(shí)驗(yàn)室日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)不能滿足日益增長(zhǎng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)需要，學(xué)校為此設(shè)立“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享專項(xiàng)基金”，用以補(bǔ)充開(kāi)放實(shí)驗(yàn)所需的試劑、材料、藥品等，為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施提供條件保障。

四、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的實(shí)施成效

除F型中學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以隨時(shí)申請(qǐng)入庫(kù)外，其他類型的開(kāi)放項(xiàng)目一般要求在每學(xué)期結(jié)束前兩周完成入庫(kù)工作，以便于下學(xué)期學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)。截至2018年6月西安建筑科技大學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)共有2796個(gè)項(xiàng)目。各類型項(xiàng)目數(shù)量如下：

開(kāi)放實(shí)施體現(xiàn)了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、調(diào)動(dòng)各方、目標(biāo)管理、績(jī)效掛鉤”的管理模式，結(jié)合開(kāi)放平臺(tái)應(yīng)用學(xué)校已獲批省級(jí)大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目近100項(xiàng)，在2017年第三屆全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，通過(guò)開(kāi)放平臺(tái)孵化應(yīng)用項(xiàng)目，獲得陜西賽區(qū)金獎(jiǎng)3項(xiàng)、銀獎(jiǎng)6項(xiàng)、銅獎(jiǎng)11項(xiàng);機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在第八屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽慧魚(yú)組（2018）競(jìng)賽暨第十屆全國(guó)慧魚(yú)工程技術(shù)創(chuàng)新大賽中獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。

學(xué)校以項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)為抓手，以信息化手段為切入口，促進(jìn)更多更優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室資源實(shí)現(xiàn)開(kāi)放共享，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平顯著提升，服務(wù)教師的支撐平臺(tái)作用顯著增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室資源使用效率和產(chǎn)出效益大幅提升，對(duì)外輻射和示范引領(lǐng)作用初步展現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

以建設(shè)項(xiàng)目庫(kù)的形式推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享，不僅有利于項(xiàng)目的組織實(shí)施，而且對(duì)學(xué)院開(kāi)放業(yè)績(jī)的考核、實(shí)驗(yàn)教師工作量的認(rèn)定、學(xué)生學(xué)分的計(jì)算都較為便捷，能夠切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享深入開(kāi)展[5]。相關(guān)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)制定好實(shí)施細(xì)則、利用好信息化手段、加強(qiáng)安全管理以更好的促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

劉永濤（1980—），男，河南鹿邑人，碩士，助理工程師，實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處科長(zhǎng)，研究方向：高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理。