基于在線開(kāi)放課程的思政課教學(xué)改革路向研究

柳毅

摘要：本文研究的主要目的是明確基于在線開(kāi)放課程下思政課教學(xué)改革的方向。本文首先對(duì)思政課教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行系統(tǒng)探究，發(fā)現(xiàn)在思政課的教學(xué)改革當(dāng)中存在著教學(xué)觀念以及教學(xué)方式落后、教師教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出相關(guān)的優(yōu)化策略。以供相關(guān)讀者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：思政課程；教學(xué)改革；路向

思政課是高校開(kāi)設(shè)的必修課程之一，對(duì)構(gòu)建學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀可以起到非常重要的作用。經(jīng)過(guò)我國(guó)相關(guān)專家以及教師的共同努力，思政課的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的進(jìn)步。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在線開(kāi)放課程等教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，促進(jìn)了思政課的教學(xué)發(fā)展，同時(shí)思政課教學(xué)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了思政課的教學(xué)發(fā)展。基于此，本文對(duì)思政課的教學(xué)改革路向進(jìn)行研究分析，對(duì)提高思政課教學(xué)效果具有重要意義。

一、基于在線開(kāi)放課程下思政課教學(xué)改革的重要意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在線開(kāi)放課程給思政課教育的改革提供了新機(jī)會(huì)，微課視頻、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)顛覆了課堂的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給我國(guó)思政課的教學(xué)改革提供前所未有的好機(jī)遇，對(duì)傳統(tǒng)的思政課進(jìn)行教學(xué)改革，可以增加課程的吸引力，提高課堂效率，進(jìn)而大大的改善思政課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思想政治文化水平。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)的教育也邁入了信息化軌道，學(xué)生利用在線開(kāi)放的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主研究是教育發(fā)展的趨勢(shì)[1]。因此，要積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式，才能與新時(shí)代學(xué)生的內(nèi)在需求相匹配，同時(shí)，及時(shí)的整合思政課教學(xué)資源，可以有效的提高資源的利用率，進(jìn)而改善目前思政課的教學(xué)效果。

二、開(kāi)展思政教學(xué)改革面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念以及教學(xué)方式落后

教學(xué)觀念是思政課教學(xué)的導(dǎo)向，其只有跟上時(shí)代的發(fā)展步伐才能使教學(xué)的效果得到提升。但是，目前多數(shù)的思政課教師在教授課程當(dāng)中，仍然采用過(guò)去陳舊的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程中教師扮演主要角色，學(xué)生只是被動(dòng)的接收知識(shí)，這種填鴨式的教學(xué)方法使課堂沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力[2]。另外，教師照本宣科，把課本上的內(nèi)容通讀一遍而不加以解釋，沒(méi)有將思政課本上的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的興趣不高，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不理解，思政課課堂教學(xué)效果差。教師與學(xué)生之間缺乏良性的互動(dòng)，教師在講臺(tái)上自說(shuō)自話，學(xué)生根本跟不上教師的思維，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，進(jìn)而降低了思政課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

教師考核評(píng)價(jià)體系是影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素之一，建立科學(xué)合理的教師考核評(píng)價(jià)體系可以有效的促進(jìn)思政課教學(xué)發(fā)展。根據(jù)調(diào)查顯示，許多的教師對(duì)目前的考核評(píng)價(jià)體系不認(rèn)同，且認(rèn)為當(dāng)前的考核評(píng)價(jià)體系不夠完善，不能夠真正體現(xiàn)教師的專業(yè)水平和教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的考核評(píng)價(jià)體系主要有三個(gè)問(wèn)題：首先，當(dāng)前的考核評(píng)價(jià)體系不能用與時(shí)俱進(jìn)的眼光看待教師專業(yè)發(fā)展。其次，當(dāng)前的考核評(píng)價(jià)體系過(guò)于陳舊老套，不能以新時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)衡量教師的自身能力。最后，目前的考核評(píng)價(jià)體系過(guò)于重視理論知識(shí)，而忽略了實(shí)踐的重要性。目前的考核評(píng)價(jià)體系不能充分的激勵(lì)教師，有效的反映教師的真實(shí)水平，使教師的自身專業(yè)水平以及教學(xué)質(zhì)量不能得到有效保障。因此，急需對(duì)當(dāng)前的教師考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。

三、開(kāi)展思政教學(xué)改革的路向

（一）改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

新課程改革的目標(biāo)是將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入課程體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，因此，要重視思政課的教學(xué)作用，教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)模式以及教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。首先，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)模式，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，要授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生真正的參與到課程當(dāng)中，使課堂效率有所提高。另外，可以采用先進(jìn)的教學(xué)模式，例如：運(yùn)用微課課程進(jìn)行思政課教學(xué)，或者利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段播放在線視頻，這樣可以更加生動(dòng)、直觀的體現(xiàn)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，要嚴(yán)格規(guī)范高校思政課教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，增加思政課教師的聘用條件以及要求，規(guī)范教師的選拔流程，使流程公平、公正、公開(kāi)，對(duì)應(yīng)聘教師的專業(yè)能力以及思想道德水平要進(jìn)行嚴(yán)格的考察，真正將品德好、教學(xué)水平高的人才選拔到思政課的教師隊(duì)伍中。其次，細(xì)化教師教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，完善激勵(lì)機(jī)制，在學(xué)校政策扶持、職位晉升、薪資待遇等方面給教師一定的保障，倒逼思政課教學(xué)質(zhì)量的提高，另外，要加大學(xué)校對(duì)思政課的重視程度，營(yíng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍[4]。最后，加大教師的培訓(xùn)力度，組織教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流，培養(yǎng)教師采用先進(jìn)的教學(xué)手段，使教師可以利用在線開(kāi)放視頻進(jìn)行思政課程教學(xué)。

結(jié)論：

通過(guò)分析本文可知，思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響了其教學(xué)質(zhì)量，鑒于此，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議：改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。可以在很大程度上提升思政課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

山西工商學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目《基于教學(xué)資源共享平臺(tái)的應(yīng)用型課程資源建設(shè)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：JG201838階段性成果。