小學(xué)英語課堂導(dǎo)入策略研究

張瑜

摘要：小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中的重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言應(yīng)用能力有著十分重要的作用。在新課程改革的背景下，將提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量作為課程改革的首要目標(biāo)，而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的部分，對提高課堂教學(xué)效率有著積極作用。下面，本文結(jié)合筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)英語課堂的導(dǎo)入策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，提出幾點自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂導(dǎo)入；策略

課堂導(dǎo)入作為學(xué)生開始進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的第一步，它的效果直接影響著后續(xù)教學(xué)效率的高低。在小學(xué)英語課堂運用恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，為后續(xù)教學(xué)的高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用，不斷研究、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入策略，推動小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

情景導(dǎo)入教學(xué)法，是指通過使用一定的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在新課程開始前就置身于情景之中的一種導(dǎo)入策略。小學(xué)英語教師可以通過用語言描述情景、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景、現(xiàn)場模擬創(chuàng)設(shè)情景等方式進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生主動進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，在學(xué)習(xí)《Happy birthday》這單元內(nèi)容時，我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的：首先，我利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)了一張生日聚會的圖片，同時播放《Happy birthday》這首歌曲。然后，我講道：“Today is Sarahs birthday， she is 9 years old.What can we do？Who can tell me？”在學(xué)生講述完他們的想法后，我便正式開始講解本單元的內(nèi)容。這樣一來，通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動進(jìn)入到了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、談話導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性

談話導(dǎo)入法是指教師在傳授新課程知識時，圍繞著教學(xué)主旨進(jìn)行交流溝通，是在小學(xué)英語課堂應(yīng)用最廣泛的導(dǎo)入策略。因為談話課堂導(dǎo)入策略操作簡單，適用范圍廣泛，適合大部分的小學(xué)英語課程的導(dǎo)入。所以，小學(xué)英語教師可以使用談話導(dǎo)入策略，進(jìn)行平等、和諧的溝通交流，不僅可以縮小師生之間的距離，拉近師生之間的關(guān)系，也可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)《Lets take a trip！》這單元內(nèi)容時，我先學(xué)生提出問題：“Where are you going to go next summer？”學(xué)生們紛紛舉手，積極踴躍地回答我的問題，有的學(xué)生回答：“I want to go to Beijing.”有的學(xué)生回答道：“I want to go to Yunnan.”然后，我又問道：“Why do you want to go there？”學(xué)生回到：“Mom and Dad like it there；That place is beautiful……”這樣一來，通過使用談話導(dǎo)入策略，與學(xué)生圍繞著教學(xué)主旨進(jìn)行了交流溝通，不僅縮小了師生之間的距離，拉近了師生之間的關(guān)系，也調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、設(shè)疑導(dǎo)入，加深學(xué)生對英語知識的印象

問題是人類開展學(xué)習(xí)活動的起源，有了問題的產(chǎn)生，才會出現(xiàn)探究問題、分析問題、思考問題、獲取知識的行為。而在小學(xué)英語課堂中設(shè)置問題，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)一步促使學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)行動。所以，小學(xué)英語教師可以從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，運用多種、適當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)置疑問，將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)境界中，加深學(xué)生對英語知識的印象。

比如，在學(xué)習(xí)《have a pen pal》這部分內(nèi)容時，我結(jié)合教材提出了如下問題：1.Where do you live？2.Do you have a pen pal？Do you know where he lives？3.What does you like？4.Whats your pen pal hobby？這樣一來，通過從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，以提出疑問的方式導(dǎo)入新課程，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，將學(xué)生引入到了最佳的學(xué)習(xí)境界中，也加深了學(xué)生對英語知識的印象。

總而言之，小學(xué)英語課堂導(dǎo)入策略對提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果有著十分重要的作用。所以，作為小學(xué)英語教師的我們，應(yīng)當(dāng)不斷專研教材內(nèi)容，廣泛涉獵英語知識，從學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)水平入手，運用科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入策略，以此激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動中，并對英語知識產(chǎn)生更加深刻的印象，從而為小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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