找素材 提素養(yǎng)

鄭結(jié)枝

摘要：新課程標準里提到，學習語文的最高目標是讓學生運用學到的知識進行目的的書寫！本文從提高學生的寫作興趣、寫作的方法、根據(jù)語文課本的方法進行的寫作練習的做法等幾個方面對目前小學生的寫作提了想法并進行了科學的闡述。

關鍵詞：寫作興趣；寫作途徑；文本內(nèi)容；素養(yǎng)提升

從事教學二十幾年以來，我都是擔任中高年級語文教學。我一貫重視學生的寫作，也把寫作當成是語文教學的一大研究課題，特別是針對學生在寫作上的不樂意寫、不想寫和不寫這些的狀態(tài)進行了一定方法的態(tài)度的扭轉(zhuǎn)，繼而把如何提升小學生的寫作興趣進行了較為深入的研討。下面就這個問題我談談自己的想法和做法：

一、注重仿寫，落實學生有寫作標桿

“方法為上，指導的位置就是想寫的高度！”教本入選的課文，多半是文理清晰，內(nèi)容豐富，有趣的精文，只要教師通過學習課文，理清文章脈絡，然后有的放矢地指導學生仿寫，效果比獨立讓學生自己作文效果顯著得多。例如：我在教學第七冊第十課《頤和園》時，讓學生分清文章的條理是總——分——總，分別寫了長廊→萬壽山腳下→登萬壽山→昆明湖。讓學生根據(jù)這樣的敘述順序去聯(lián)系：我家鄉(xiāng)或我見過有那些景色象頤和園那樣美麗的呢？很快，同學們就擬定出很多的題目，并寫出了質(zhì)量較好的按一定敘述順序?qū)懙牧曌鳌Ｈ纾骸睹利惖募亦l(xiāng)》、《青云公園》、《我們的學?！贰粗粡垙埧蓯鄣男δ槪粗黄獢⑹鰲l理清晰的文章，作為教師的我心里怎么不喜歡呢？畢竟學生樂意寫了，而且寫的難度也沒有他們想象的那么難了。

二、通過圖畫，增加學生有寫作興趣

“興趣是事情成功的一半?！钡拇_，學生對某樣東西有興趣了，從而會影響另一項他平常不喜歡不感興趣的事了。例如：我在讓學生寫作時就發(fā)現(xiàn)，他們提筆艱難，一節(jié)課過去了，還在那里大眼瞪小眼。后來我就針對這種情況，想出一種“畫畫作文法”例如：我讓學生寫《我的一家人》，首先，我讓學生按自己的手在在紙上畫了一個大大的手形，然后在每個手指的畫上五官頭發(fā)等，并注明每根手指頭的稱呼，然后在那個大手掌里寫上你家人的外貌，特點。一下子，學生的興趣就來了，畫的畫、寫的寫，那個寫的勁頭可甭提有多高了。

又如，我在教《第七冊》11課《高大的皂莢樹》一課，也讓學生仿寫：簡介皂莢樹的高大——分別描述皂莢樹春、夏、秋、冬的作用。在學生理清條理的基礎后，我讓他們說說你打算寫什么？有的是：《高大的大榕樹》、《可愛的竹林》；有的說：《美麗的荔枝林》、《我家門口的小河》……于是，我根據(jù)他們說的景物，指導他們，寫樹的文章畫上一棵童話式的小樹，把內(nèi)容寫在上面；寫小河的文章畫上一條小河，把內(nèi)容與在河上；寫竹子的文章畫上幾棵竹子，把內(nèi)容寫在一片特別大的竹葉上等方式。同時還加上誰寫得好、畫得好，可獎五個小小的自畫螞蟻，未合格的就畫五個小蝸牛。你想，誰愿意在自己的本子上畫上那慢吞吞的蝸牛呢？于是學生們可熱鬧，可認真了，畫的畫、寫的寫，那場面不亞于一個開心的party。

三、即興寫作，增強學生有寫作情景

“身邊的素材是從心里展現(xiàn)出來的好風景！”作文不是說有規(guī)才作，而是隨心可有的東西，只要為師者留心，其實生活中到處是寫作的素材，日積月累，學生也會從教師的指導中，自己也能搜錄寫作的材料。在上學期，我們學校這一片下了大約半小時的小冰雹，學生們沒有見過這東西，那樣子可興奮了，望著那小雞蛋般大的冰雹，眼里滿是驚奇。有的還用手又摸又捏。有的還用嘴嘗嘗，那樣子可真的讓人又愛又憐，多天真的孩子。雖然一節(jié)語文課就這樣溜去了，但它的效果可大了，在第二節(jié)語文課，我趁熱打鐵，讓同學們把剛才下冰雹的景象、你的心情寫下來，有時間還可配上一幅畫。于是同學們紛紛投入到寫作中，有的同學手里還拿著手里那逐漸融化的小冰雹在喜滋滋的寫呢？其實，生活中發(fā)生的某一事件、一節(jié)公開課的想法、做錯了事的你想什么、某天你受表揚了、心里怎樣想……這些難道不是即興寫作的好材料嗎？

四、合作寫作，促使學生有寫作意愿

“共同完成的事是一種推向前最好的力量！”有時候?qū)τ趯W困生寫一篇完整的作文，確實是一大難事，但只要你采取的方式可行，靈活、多變，那效果也是有目共睹的。在教學作文中，我有時采用的是合作寫作，同桌中一人掌筆，一人思考，共同合作一篇作文，或是同一個小組一人掌筆，一人構(gòu)思，一人遣詞，或是怎樣分工合作，完成一篇作文由他們自己分配，通過共同的合作，增強他們的合作意識，也提高他們的興趣。而作文的質(zhì)量也上了檔次。同時，在不斷的學習中，鍛煉了優(yōu)等生的思維，提高了學困生的寫作能力。也增強了同學們寫的欲望，何樂而不為呢？

五、依靠藍本，幫助學生有寫作臺階

“落實好課程內(nèi)容是內(nèi)化課文的重點途徑！”在我們的語文課本里的每一單元的每一篇文章的設定，都是根據(jù)單元的目標設計。在每一單元所設計的語文的各項的活動。例如文章的學習，口語交際的練習，課后的延伸問題等等的設計，都是我們教者可以用得上的好題材，是學生進行練筆的好素材！《草原》一課，我們學習作者的寫作方法是按照事情發(fā)展順序敘述講述了草原的秀美景色；草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。文中句子的寫法是運用了很多的比喻和擬人的修辭方法，學習文中由景到人的具體寫法?！峨y忘童年》是五年級下冊第二單元的口語交際。通過回憶這一單元的課文內(nèi)容，從而引出：在我們的童年生活中有那些讓你難以忘懷的事？一石激起千層浪，因為這與孩子剛學的內(nèi)容，身邊發(fā)生的事都是如此的貼近。講出來的事，說出來的話都是如此的有感而發(fā)，有情可抒！這些文本的特點都是為我們的孩子樂意書寫，極想書寫和快樂書寫提供了非常到位的展示平臺。當然，我們的教本的內(nèi)容涵蓋的內(nèi)容極多，極豐富，只要我們教者做文本的有心人，做孩子的引路人，讓孩子在學習中感悟，感悟中書寫，書寫中鞏固是不成問題的。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出！”學生能寫、會寫、想寫、懂寫不是一瞬間能完成的事，只要我們教師在具體的教學中交給學生方法，充分利用身邊的題材，對于提高學生寫作方式方法定能到達一個高度和廣度。只要我們教師多摸索，多留心，相信學生樂意寫也不是一件難事！

參考文獻：

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