計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用之我見

王紅

摘要：伴隨著新課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。無論是教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段都與過去的相比變了很多。比如傳統(tǒng)的教學(xué)手段是一支筆，一塊黑板，一本書。教師講起課來枯燥無味，學(xué)生聽起來更是無精打采，導(dǎo)致教學(xué)效率也很難提高。現(xiàn)階段將計(jì)算機(jī)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，它及圖、文、聲于一體，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)；變靜為動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；捕捉素材，激勵學(xué)生體會價(jià)值。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；變靜為動；捕捉素材

在素質(zhì)教育的今天，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了適應(yīng)社會對我們提出的新要求，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用新的教學(xué)手段，以滿足學(xué)生的課堂需求。計(jì)算機(jī)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它及圖、文、聲于一體，是其他教學(xué)手段無法比擬的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識，尤其是一些圖形，它能將圖形從不同的角度展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生觀看起來更出形象、直觀。有利于促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要，正確的使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，否則會適得其反。也就是說，計(jì)算機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要做到合理，不能泛泛的濫用。接下來結(jié)合自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)的運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

“智起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其是計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情境是動態(tài)的，有聲的。學(xué)生看后有種置于其中的感受，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。故教師在教學(xué)時(shí)盡力的利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，力求激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如在教《兩位數(shù)的減法》這一節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：計(jì)算機(jī)展示故事：兔媽媽今天不在家，留給了小兔50元錢，讓小兔幫她去菜店買些菜，小兔來到菜店就懵了，她不知如何來分配這50元錢，同學(xué)們你們能幫幫她嗎？聽到這同學(xué)們都想來幫她。但是大家買菜時(shí)要注意，買的菜盡量的品種齊全，且是大家愛吃的。那現(xiàn)在我們就去菜店自己買菜（出示各種蔬菜及其價(jià)格）。這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們都特別的興奮，在課堂上進(jìn)行蔬菜的購買，而且就和真的一樣。教師抓住契機(jī)，讓學(xué)生說出菜店的蔬菜的種類，各類的價(jià)錢。接著說：“現(xiàn)在大家利用手中的50圓錢來買菜，說說你能買些什么？找回多少錢？”這時(shí)教室的每一個(gè)學(xué)生都行動起來，都急切地說出了自己的方案。這時(shí)學(xué)生都活躍了起來，課堂也因此充滿了活力。

二、變靜為動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門枯燥、抽象、邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科。一直以來不受學(xué)生歡迎，尤其是對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是感覺困難。因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅有枯燥的數(shù)字，還有一些圖形，很多學(xué)生都看不明白圖形，何談做題。久而久之就會對數(shù)學(xué)失去興趣。而我在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)注意到了這一點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)將靜態(tài)地圖形變?yōu)閯討B(tài)，讓學(xué)生從不同的角度了解圖形、分析圖形。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能從根本上降低數(shù)學(xué)的難度。

如在講《圓柱的表面積》一節(jié)時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)先出示一個(gè)圓柱體，讓同學(xué)們來觀察；然后再將圓柱體動起來，讓學(xué)生從不同的角度看它的形狀。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，圓柱體的上下面都是圓形；最后將圓柱體側(cè)面展開，學(xué)生發(fā)現(xiàn)咱開的圖形是一個(gè)長方形。這樣就將圓柱的表面積轉(zhuǎn)換成圓的面積和長方形的面積，學(xué)生很容易計(jì)算出結(jié)果。通過這樣的動態(tài)教學(xué)，就“水到渠成”的得到圓柱的表面積公式=2底面積+側(cè)面積=2πr2+2πrh=2πr（r+h）

三、捕捉素材，激勵學(xué)生體會價(jià)值

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)過程中盡力的捕捉生活中的素材，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并且從他們熟悉的生活情境入手，很容易引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，為生活服務(wù)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，以此激勵學(xué)生體會數(shù)學(xué)價(jià)值。

例如在講《分類與整理》一節(jié)時(shí)，利用多媒體出示兩個(gè)學(xué)生的書包，一個(gè)放的書本整整齊齊，另一個(gè)放的書本雜亂無章。接著上課鈴響了，第一個(gè)學(xué)生很快的拿出要上的課本；而第二個(gè)學(xué)生費(fèi)了好半天勁才找到。接著讓學(xué)生說感受，學(xué)生能夠說出先出的快慢和擺放有很大的關(guān)系。接著再問：“我們平時(shí)應(yīng)該怎樣來整理自己的書包?。　苯又鴮W(xué)生都會動手整理，這樣分類和整理就變成了學(xué)生的生活問題了。還可以讓學(xué)生回家自己整理一下衣柜，房間。通過這樣的實(shí)際練習(xí)，學(xué)生會對整理和分類掌握的很好。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確的運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，能在一定程度上降低數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生易于理解和學(xué)習(xí)；同時(shí)利用計(jì)算機(jī)特有的魅力，還能將一些枯燥的數(shù)學(xué)問題變得有趣，從很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除使學(xué)生主動學(xué)習(xí)；再者利用計(jì)算機(jī)展示學(xué)生的生活場景，讓學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。但是在這我要提醒廣大教師，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要用板書展現(xiàn)本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，呈現(xiàn)重點(diǎn)例題的解題過程。否則學(xué)生只看計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的圖片可能會當(dāng)時(shí)記起，過后就會遺忘。這樣的教學(xué)過程就猶如“走馬觀花”，毫無意義。

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