PBL教學(xué)模式在基護(hù)實(shí)驗(yàn)課的運(yùn)用

羅霰宇

摘要：當(dāng)前在護(hù)理學(xué)教育里去對(duì)PBL教學(xué)法進(jìn)行使用，一方面可以令學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣獲得有效的提升，另一方面也可以使得學(xué)生不斷的設(shè)置臨床思維模式，使得他們自身的學(xué)習(xí)能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到快速的提升，使其能夠有助于他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ鲘徫恢心軌颢@得更多的就業(yè)保障。本文主要針對(duì)PBL教學(xué)法在當(dāng)前中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體使用情況進(jìn)行了相關(guān)的分析與總結(jié)，希望能夠給中職護(hù)理基礎(chǔ)教學(xué)提供一些相對(duì)有益的參考。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué);運(yùn)用

PBL教學(xué)法在目前可以說(shuō)屬于一種相對(duì)來(lái)說(shuō)效率比較高的教學(xué)形式，同時(shí)其自身還有著一定的優(yōu)越性，可以給學(xué)生自身整體能力的提升以及其自身素質(zhì)的培養(yǎng)提供有效的保障。目前階段PBL教學(xué)法已經(jīng)成為了國(guó)際上使用起來(lái)相對(duì)廣泛的一種形式。我們國(guó)家在近幾年來(lái)對(duì)其也有了一定的研究，可是在具體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中其自身仍然存在很多的問(wèn)題，應(yīng)該還需對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。下文就需要對(duì)PBL教學(xué)法在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)里的使用進(jìn)行詳細(xì)的討論與分析。

1.當(dāng)前中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教育觀念落后

我們國(guó)家中職護(hù)理學(xué)在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程匯總有很多教師并不是十分愿意去主動(dòng)的學(xué)習(xí)一些比較新型的教學(xué)理念，并且在以往進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)作為是知識(shí)從外在到內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生只是需要去把書(shū)本上進(jìn)行傳授的知識(shí)姥姥的記住就可以了，其通過(guò)日后所進(jìn)行的鍛煉還能夠降低慢慢的進(jìn)行內(nèi)化?？墒沁@樣的一種形式是比較被動(dòng)的，學(xué)生不能夠較好的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以，也就使得教學(xué)的效果受到了嚴(yán)重國(guó)的制約。

1.2教師知識(shí)能力儲(chǔ)備不足

在以往進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師盡管其自身基本上都具備了非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，可是他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)實(shí)施的視乎也僅僅只是針對(duì)其中一些比較專(zhuān)業(yè)的知識(shí)去進(jìn)行講解，其對(duì)于其他的一些交叉學(xué)科并不是十分的熟悉。教師一般都僅僅是對(duì)于對(duì)自己所進(jìn)行教授的課程有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解，其他的有關(guān)內(nèi)容缺少非常明顯的認(rèn)識(shí)，甚至還會(huì)出現(xiàn)很多知識(shí)山國(guó)的盲點(diǎn)，這種情況也會(huì)使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果受到非常不利的影響。

1.3學(xué)生主動(dòng)性差

中職教育里基本上都是中考落榜的學(xué)生，這一部分學(xué)生其在學(xué)習(xí)上缺少一定的主動(dòng)性。PBL教學(xué)其進(jìn)行是要求學(xué)生去進(jìn)行積極的配合和合作的，使其能夠最后獲得一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)效果，可是目前階段在中職的護(hù)理學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生其自身的主動(dòng)性仍然是非常弱的，這種情況也使得預(yù)期想要大大的教學(xué)效果無(wú)法得到提升。

2.PBL教學(xué)法在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1合理設(shè)置問(wèn)題

確定問(wèn)題對(duì)提高教學(xué)效果非常重要。教師應(yīng)確保問(wèn)題設(shè)置既合理又適當(dāng)。同時(shí)，問(wèn)題的難易程度也直接影響到學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。太難的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)法開(kāi)始。太容易的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生難以重視。因此，在實(shí)施PBL教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)確保問(wèn)題設(shè)置的合理性，結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，以保證問(wèn)題的合理性。教師可以根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并提出相應(yīng)案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和討論。由于年齡小，中等職業(yè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析會(huì)有一定的限制。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的共同點(diǎn)和個(gè)性，并根據(jù)自己的實(shí)際能力設(shè)計(jì)問(wèn)題?？梢蕴崆耙恢芟?qū)W生發(fā)送問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)π〗M進(jìn)行研究，對(duì)案例中提出的問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索和數(shù)據(jù)檢查，合理安排時(shí)間審查以前的基本醫(yī)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到解決問(wèn)題目的。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教師需要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并相信學(xué)生的提問(wèn)能力。在課堂上，教師要轉(zhuǎn)移教學(xué)準(zhǔn)備中心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生新知識(shí)轉(zhuǎn)移帶來(lái)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。要讓學(xué)生在教學(xué)中敢于思考，敢于提問(wèn)，爭(zhēng)取學(xué)生的主動(dòng)性得到全面提升，激發(fā)學(xué)生探索和精神的愿望，讓小組成員更好地交流，學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不能僅僅被動(dòng)地接受教師教授的知識(shí)。他們需要不斷思考通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)獨(dú)立調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生必須具備的，對(duì)他們的發(fā)展和進(jìn)步至關(guān)重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度提問(wèn)和思考解決方案。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在PBL教學(xué)中，教師要仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索，然后給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。因此，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解，以便更好地控制整個(gè)教室。教師應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)背景知識(shí)和文化素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)新的知識(shí)和內(nèi)容。這種教學(xué)方式是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生提高自身能力和素質(zhì)的重要途徑。在一般的飲食護(hù)理學(xué)習(xí)中，可以引用一個(gè)臨床病例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，消化吸收不良或術(shù)后恢復(fù)期的患者需要確保營(yíng)養(yǎng)均衡，并確保食物柔軟無(wú)恙，包括面條，軟米和切碎的蔬菜。教師還可以要求學(xué)生從哪里開(kāi)始護(hù)理工作，并詢問(wèn)具體的操作考慮事項(xiàng)。這種方式更有可能引起學(xué)生的關(guān)注，對(duì)提高學(xué)習(xí)的積極性也很有價(jià)值。

結(jié)論：PBL教學(xué)可以說(shuō)屬于一種非常先進(jìn)的教學(xué)方法。在當(dāng)教育階段中，我們國(guó)家中等職業(yè)教育在進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理教育上仍然存在了非常多的不足之處，這種情況使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及實(shí)踐能力變得非常差。因此，在當(dāng)前的階段，需要積極地將PBL教學(xué)方式融入其中，以鼓勵(lì)學(xué)生更好地鍛煉和培養(yǎng)更適合臨床醫(yī)學(xué)的優(yōu)秀護(hù)理人才。

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