小學(xué)語文與多媒體結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐

楊燚

摘 要：近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的日益完善，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)趨向成熟化，帶給課堂教學(xué)全新的體驗(yàn)。而新一輪教育改革工作的持續(xù)深化，帶給小學(xué)語文課堂教學(xué)更多新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，語文教學(xué)活動(dòng)與多媒體相結(jié)合已成為大勢所趨，我們要科學(xué)、合理地利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方案，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)有效性。本文結(jié)合小學(xué)語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與作用，探討具體的教學(xué)實(shí)踐策略，希望能為語文課程改革指明方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 多媒體教學(xué)； 優(yōu)勢； 作用； 實(shí)踐策略

新形勢下的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開始關(guān)注學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，掌握科學(xué)、高效的自主學(xué)習(xí)方法，我們將多媒體技術(shù)引入語文課堂，將抽象、難懂的語文知識(shí)以生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在語文課堂上開闊眼界、滿足好奇心、獲得情感熏陶，而基于多媒體技術(shù)而創(chuàng)設(shè)的新型語文課堂，給學(xué)生帶來更多探索與體驗(yàn)的空間，語文課堂更具魅力。

1.小學(xué)語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與作用

1.1 多媒體教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極易受到外界因素的影響，包括學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新等，都可能影響他們的探究興趣與學(xué)習(xí)效果。再加上小學(xué)生本身活潑好動(dòng)，他們對新鮮的事物充滿好奇心，那么多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用恰好符合他們的個(gè)性需求，通過動(dòng)態(tài)教學(xué)與多元教學(xué)等各種形式，驅(qū)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，刺激多重感官融入語文課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

1.2 多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)更富個(gè)性化，新穎、獨(dú)特的教學(xué)形式深深地吸引學(xué)生的注意力，確保他們?nèi)硇牡赝度胝Z文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)并逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力，打開學(xué)習(xí)思路，把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。另外多媒體課件能容納的內(nèi)容豐富且廣泛，便于收集、儲(chǔ)存與利用，這給“教”與“學(xué)”都帶來極大便利，基于多媒體技術(shù)而動(dòng)態(tài)生成的語文課堂更有趣味、更有效率。

1.3 多媒體教學(xué)有利于挖掘?qū)W生潛力

多媒體教學(xué)模式增添了語文課堂的生命力，真正顛覆傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教育模式，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興致更高、能力更強(qiáng)。眾所周知，多媒體課件能展示音視頻、圖像、文字等多種形式，創(chuàng)造了生動(dòng)的、活躍的課堂學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生輕松地把握與理解知識(shí)，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，挖掘發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.小學(xué)語文與多媒體結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1 運(yùn)用多媒體策略提高教學(xué)趣味性

生動(dòng)有趣是多媒體教學(xué)的最大特色，利用多媒體課件展示語文知識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值，調(diào)動(dòng)課堂參與的主動(dòng)性與積極性。以《草船借箭》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，為了讓學(xué)生更好地把握歷史典故，課前我用多媒體播放《三國演義》片段，學(xué)生看得津津有味，對故事情節(jié)的印象深刻，并對每個(gè)人物形象都有了獨(dú)特的認(rèn)知，為更深入地探究課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?？赐暌曨l后，我們一起討論人物形象、性格特征、處事風(fēng)格等，大家的參與興致濃厚，他們以故事為背景，展開激烈的討論，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞；課后，我又鼓勵(lì)大家利用課余時(shí)間讀一讀完整版的《三國演義》名著，寫一寫讀后感，將課上與課下相互銜接，更為全面地掌握語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

2.2 運(yùn)用多媒體策略創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

我們在運(yùn)用多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)活動(dòng)過程中，如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案、如何落實(shí)教學(xué)手段，必須從小學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們能夠接受、能夠理解的教學(xué)情境，這樣才能真正發(fā)揮課堂教學(xué)的價(jià)值作用。以《火燒云》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，我先讓學(xué)生閱讀課文，初步了解作者描述的“火燒云”場景，再用多媒體課件展示火燒云的變化過程，通過圖文結(jié)合的方式，學(xué)生仿佛身臨其境，受到強(qiáng)烈的視覺沖擊與感覺刺激；此時(shí)我?guī)ьI(lǐng)大家再次大聲地朗讀課文，并在文中畫出有關(guān)火燒云形成、變化直到消失的語句，感受作者的寫作手法。通過這種生動(dòng)的情境教學(xué)策略，學(xué)生真正融入課堂，實(shí)現(xiàn)與文本內(nèi)容的深刻對話，自然能取得高效的教學(xué)成果。

2.3 運(yùn)用多媒體策略解決教學(xué)重難點(diǎn)

語文教學(xué)中的重難點(diǎn)部分往往是一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的最大阻礙，只有突破難點(diǎn)，才能把握知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我們在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)激活學(xué)生的形象思維，將他們帶入知識(shí)意境中。以《詹天佑》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，由詹天佑設(shè)計(jì)的“人字形鐵路”解決了火車上山的難題，但是很多學(xué)生單憑想象，不能理解詹天佑這一設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。于是我利用多媒體課件動(dòng)態(tài)地展示火車如何在“人”字形的軌道上爬行上山：當(dāng)北上的列車開到南口，就同時(shí)由兩個(gè)火車頭一個(gè)在前面拉、一個(gè)在后面推，火車爬山的過程變得非常輕松。通過觀看視頻，學(xué)生獲得鮮明的表象認(rèn)知，本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題輕而易舉地得以解決。

2.4 運(yùn)用多媒體策略鍛煉語文寫作能力

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的常用手段，利用多媒體技術(shù)將課堂教學(xué)的閱讀與寫作環(huán)節(jié)有效銜接，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好，拓展豐富的寫作素材，挖掘?qū)懽骺臻g，讓他們在寫作中深化閱讀感想。以《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，我用多媒體課件演示古詩中描述的北風(fēng)凜冽、漫天黃沙的場景，讓學(xué)生體會(huì)詩人與董大依依惜別的情感，當(dāng)學(xué)生的心扉被打開，他們有著豐厚的情感想要表達(dá)，我給大家布置了一道有趣的課后作業(yè)：將古詩《別董大》改編成生動(dòng)的故事。有了多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生的思如泉涌，大家開動(dòng)想象與聯(lián)想，撰寫了一篇篇生動(dòng)有趣的小故事，鍛煉寫作能力。

綜上所述，新課標(biāo)背景下小學(xué)語文與多媒體的結(jié)合具有必要性，它是打造高效課堂的必備條件。多媒體課件憑借多樣化、直觀性、豐富性的表現(xiàn)形式，將語文課堂從靜止變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從無聲變?yōu)橛新暎@樣的語文課堂對于學(xué)生來說更具吸引力，也拉近師生距離，促進(jìn)彼此的溝通交流，讓孩子們更加尊重語文老師、喜愛語文課程、提高語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翟詠梅.巧用多媒體，助力小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].讀與寫，2018，（25）：69.

（作者單位：重慶市南川區(qū)北固小學(xué)校）