史料在初中歷史教學中的運用研究

魏微

摘 要：史料教學是歷史教學的重要組成部分，在新課程中，史料教學在課堂教學中的地位漸為突出。文獻記載等文字史料是歷史學習最經常也是最主要的史料形式，本文從史料的重要性出發(fā)，繼而通過教材中的材料研讀為例，闡述了史料教學在歷史教學中運用的方法建議。

關鍵詞：史料教學；初中歷史；運用

對于初中歷史學科的教學活動而言，教師有效運用史料，不僅能夠使我們更加清楚的了解歷史的發(fā)展和社會的變遷，而且也能促使我們總結經驗和教訓，以史為鑒，為未來更好發(fā)展創(chuàng)造良好條件。然而，許多初中歷史教師并未意識到高效運用史料的重要性，即使能夠應用史料于教學中，也存在誤區(qū)，難以充分發(fā)揮史料的資源優(yōu)勢，不利于歷史教學的深入開展。因此，作者結合工作經驗，提出一些有效應用史料的策略建議。

一、初中歷史教學史料應用的重要性

初中歷史教學中，教師有效應用史料是重要的。首先，通過史料，學生能夠掌握更多教材中未涉及的知識內容，對加深學生學習印象和豐富歷史知識發(fā)揮重要作用。例如，學習清朝時期的歷史時，教師可借鑒史料，逐漸引導學生對清政府簽訂的一系列不平等條約有所了解，促使學生深入體會中國逐漸淪為半殖民地半封建社會這一過程。其次，通過史料應用，激發(fā)學生的學習興趣。由于歷史知識內容距離當代的時間較為久遠，且內容枯燥乏味，難以吸引學生的注意力，甚至降低學生學習興趣。在應用史料的過程中，教師可以將歷史背景等內容呈現(xiàn)給學生，既能活躍學生思維，又能調動其積極參與到歷史課堂學習中。最后，應用史料，有助于提高學生的歷史學習能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的歷史學習習慣以及提高其明辨是非能力。

二、史料在初中歷史教學的應用策略

（一）結合課程展示出史料，增強學生學習興趣

隨著教育體制改革的不斷深入，推出了史料教學法，在初中歷史教學過程中教師在講解新課之前，可以展示出準備好的史料，詳細講解史料中蘊含的歷史內容，改變和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學方式，有效增強學生學習興趣，從而在興趣的驅使下，充分發(fā)揮出主動性，積極投入到歷史教學中，認真聽課，使學生注意力更集中，進而逐漸了解到史料中包含歷史事件的起源、發(fā)生的事件、地方以及主要人物，更加明確歷史事件對當時社會造成的影響，便于學生深刻理解歷史內容，進而全面理解史料，更好地學習史料中的歷史知識，使學生奠定堅實的歷史基礎。因此，開展歷史教學時，應將史料教學法落實于教學環(huán)節(jié)中，展示出與教材內容相關的史料，使學生對學習歷史感興趣，并且，便于學生記憶和理解歷史事件，有效增強學生的記憶力和理解能力，以此取得最佳的教學效果。

（二）引導學生自主探究史料，提高學生探究學習能力

現(xiàn)如今，史料教學法被廣泛應用于初中歷史教學中，教師可以運用先進的網絡，搜集與教學內容相關史料，便可在課堂上播放生動的歷史材料，將古老的圖片、文字融為一體展示出來，而后，引導學生自主探究學習史料中的歷史事件。例如：在學習《辛亥革命》一課時，提前在網上下載相應的史料，在教學過程中用投影儀播放直觀、立體的視頻，將動態(tài)的歷史材料呈現(xiàn)出來，便可吸引學生的目光，刺激學生的視覺，帶給學生全新的感受，促使學生認真觀看，之后，指導學生自主探究史料，使學生對初步了解課程內容，進而在探究學習的過程中仔細分析歷史材料，逐漸總結出辛亥革命帶來的影響，并且，充分理解和掌握歷史事件的給社會帶來的變化，自然提高了學生探究學習能力和總結能力，便于學生在學習新課時，高效學習歷史知識。以此表明引導學生探究學習史料具有重要意義。

（三）依據史料內容提問，激發(fā)學生產生求知欲

在進行初中歷史教學時，教師運用史料教學法，改變了灌輸式的傳授方式，教學中更加重視依據史料內容提出多個問題，使學生積極思考問題，逐漸產生求知欲和學習興趣，進而主動學習歷史材料中蘊含的知識，便可提高學生學習的主動性和自覺性。例如：在學習《春秋戰(zhàn)國紛爭》時，教師不僅要展示出史料，還應注重結合史料提出問題，春秋戰(zhàn)國時期有哪些著名的戰(zhàn)役和歷史人物？有利于激發(fā)學生產生求知欲，調動學生積極探究歷史材料，主動歸納出答案，驅使學生產生學習動力，最終整理出正確的答案，整個過程中增強了學生自主解決問題的能力，使學生深刻了解歷史內容，更加深入地理解史料中的歷史知識。

（四）合理選用史料，便于學生理解和掌握歷史事件

當前，初中歷史在挑選歷史材料時，一定要立足于教材，進而選用合適的史料，確保呈現(xiàn)的史料與教學內容相關，如果運用的史料脫離教材，便難以滲透本節(jié)課的歷史內容，無法達到理解的教學效果。因此，在運用史料教學法時，要依據歷史課程，合理選用歷史材料，呈現(xiàn)出歷史課本相對應的史料，這樣才能便于學生理解和掌握歷史事件，促使學生探究學習歷史時，高效整理出歷史知識，更加明確本節(jié)課的重點內容，進而清楚學習目標，充分了解史料中主要介紹了歷史事件發(fā)生的時間、包括的人物以及對社會發(fā)展的影響，進一步提高學生對歷史內容的認知能力和理解能力，便可提高歷史課堂的時效性，以此獲取良好的教學效果，由此可知，合理選用史料的重要性。

三、總結

綜上所述，初中歷史課堂上教師要合理選用史料，始終立足于教材選用相應的歷史材料，從而引導學生自主探究史料中歷史事件，有助于增強學生探究能力，鍛煉學生自主學習能力，逐漸學生養(yǎng)成自主學習習慣，從而在探究學習的過程中理解史料中的知識點，更加清楚歷史事件發(fā)生的事件和涉及的人物，便于學生快速理解和掌握歷史知識，有效提高歷史教學效率。

參考文獻：

[1]楊艷紅.探究史料教學在初中歷史教學中的合理使用[J].中華少年，2016（35）：99-100.

[2]于輝.初中歷史教學中的史料教學法[J].學子（理論版），2015（24）：6.

（作者單位：內蒙古錫林浩特市第一中學）