關(guān)注人文精神，培育學(xué)科素養(yǎng)

甘民芳

摘 要：學(xué)科素養(yǎng)教育是新形勢(shì)下高中化學(xué)教育的主要任務(wù)之一，教育改革要立足人文精神為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)創(chuàng)新教育。基于當(dāng)前化學(xué)教育改革的新視角與新方向，本文著重探討如何落實(shí)高中化學(xué)教育創(chuàng)新方案，以此夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，塑造良好的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)； 人文精神； 學(xué)科素養(yǎng)； 教育創(chuàng)新

關(guān)注人文精神，培育學(xué)科素養(yǎng)，這是當(dāng)今化學(xué)教育創(chuàng)新的主旋律，如何基于高中化學(xué)教育內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，已成為廣大一線化學(xué)教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)課題。筆者認(rèn)為基于高中化學(xué)教育的根本目標(biāo)以及培育學(xué)科素養(yǎng)的客觀要求，高中化學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)從以下四個(gè)方面為著手點(diǎn)：

1.構(gòu)建化學(xué)問(wèn)題鏈條，鍛煉化學(xué)發(fā)散思維

構(gòu)建問(wèn)題鏈條是近年來(lái)教育界較為流行的一種新型教學(xué)手段，以問(wèn)題鏈為支架載體，促進(jìn)學(xué)生從現(xiàn)有認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，逐漸過(guò)渡到最近發(fā)展區(qū)，在此過(guò)程中鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題能力與發(fā)散思維水平。將構(gòu)建問(wèn)題鏈條教學(xué)策略導(dǎo)入高中化學(xué)教育活動(dòng)中，圍繞學(xué)科教育目標(biāo)以及學(xué)科能力素養(yǎng)的根本需求，以突出學(xué)生主體地位為切入點(diǎn)，將學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知水平及知識(shí)儲(chǔ)備情況按照鏈狀形式環(huán)環(huán)相扣，逐漸完善化學(xué)教育體系，鍛煉化學(xué)發(fā)散思維，無(wú)形中養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)“水溶液中離子濃度大小比較”時(shí)，我以遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，將稀鹽酸溶液與稀氨水混合，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中，首先對(duì)比分析電解質(zhì)溶液中的酸式鹽、弱酸及弱堿等單一溶液組成情況；其次分析弱酸和正鹽、強(qiáng)堿和正鹽等混合溶液的組成情況；對(duì)比兩次分析的結(jié)果。最后，根據(jù)前面分析的溶液變化過(guò)程繪制Ph曲線，從中總結(jié)電荷守恒及物料守恒原理。通過(guò)構(gòu)建化學(xué)問(wèn)題鏈條的教學(xué)方式，學(xué)生參與整個(gè)問(wèn)題探究過(guò)程，鍛煉化學(xué)邏輯思維與發(fā)散思維。

2.組織趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)化學(xué)應(yīng)用能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此探討化學(xué)教育改革問(wèn)題必須關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從改革與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)著手，以趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究興趣、觀察能力與操作能力。那么作為化學(xué)教師，平時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)注意廣泛地收集趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，組織有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)高中生化學(xué)應(yīng)用能力，以此達(dá)到學(xué)以致用的根本教學(xué)目標(biāo)。例如開(kāi)展“玻璃棒點(diǎn)燃冰塊”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)主題非常感興趣，并且腦海中產(chǎn)生疑問(wèn)：“怎么才能用玻璃棒點(diǎn)燃冰塊呢？應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程？”帶著疑問(wèn)，大家都能集中注意力聽(tīng)講，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示操作，學(xué)生認(rèn)真地觀察與思考：首先，將生活中常見(jiàn)的高錳酸鉀藥片碾壓成粉末，再將濃硫酸滴在高錳酸鉀粉末中，用玻璃棒攪拌均勻，玻璃棒的頂端沾滿混合物；其次，在冰塊上放置一塊小電石，當(dāng)玻璃棒沾有高錳酸鉀和濃硫酸混合物的一端觸碰到石塊后，冰塊開(kāi)始燃燒?？吹竭@一實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生感到非常驚奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理形成濃厚的探究興趣。通過(guò)趣味性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大家體驗(yàn)了化學(xué)的奧妙，在保持實(shí)驗(yàn)興趣的同時(shí)，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)。

3.開(kāi)展小組學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，要求各組成員圍繞某個(gè)主題或任務(wù)展開(kāi)討論與分析，在自主、合作、探究過(guò)程中解決問(wèn)題、鍛煉思維、提升能力，激活學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與合作精神。那么對(duì)于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在化學(xué)課堂的主體作用，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，確保各小組溝通和交流的有效性，讓學(xué)生在合作中解決問(wèn)題、在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且在組際之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)欲望與爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。例如學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”時(shí)，我將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求各小組圍繞化學(xué)物質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討，如“Na2CO3和Na2SO4根據(jù)什么方法分類？在小組討論過(guò)程中，大家暢所欲言地表達(dá)觀點(diǎn)，最終獲得結(jié)論——物質(zhì)分類時(shí)，根據(jù)陽(yáng)離子分為鈉鹽和鉀鹽，根據(jù)陰離子分為碳酸鹽和硫酸鹽。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生深入且全面地探究化學(xué)知識(shí)，并且討論問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人相處、如何聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)、如何準(zhǔn)確地語(yǔ)言表達(dá)，鍛煉綜合化學(xué)素質(zhì)。

4.落實(shí)自主探究策略，樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神

激活探究意識(shí)與創(chuàng)新精神，這是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本要求之一。在高中化學(xué)教育活動(dòng)中，我們要積極落實(shí)自主探究學(xué)習(xí)策略，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的化學(xué)探究興趣。面對(duì)化學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題、找到解題方法，在舉一反三中形成創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，以此落實(shí)教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如研究“甲烷結(jié)構(gòu)”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，開(kāi)展推理分析活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考：“大家知道甲烷的空間結(jié)構(gòu)是什么樣嗎？”，然后讓大家圍繞“4個(gè)C-H鍵的長(zhǎng)度和強(qiáng)度一樣；相鄰4個(gè)C-H鍵的夾角相等”開(kāi)展探究活動(dòng)，用手中各種顏色的球代表不同的原子，再用小木棍代表共價(jià)鍵，猜測(cè)甲烷的空間結(jié)構(gòu)。大家在猜測(cè)、推理、探究的過(guò)程中，形成了科學(xué)探究意識(shí)與創(chuàng)新精神，這樣的教學(xué)活動(dòng)才是真正的“授人以漁”。

綜上所述，新時(shí)代的高中化學(xué)教育改革要緊密?chē)@核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，遵循以生為本教育理念，重新調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)方法，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的客觀要求，落實(shí)創(chuàng)新教育策略，推動(dòng)高中生良好的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，為培育核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭明.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，（26）：64-65.

[2]惠青香.思考高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[J].中外交流，2018，（38）：82.

（作者單位：江西省豐城九中）