體驗教學(xué)，快樂為本

李成洪

摘 要：“快樂教育”是培養(yǎng)興趣的源泉。雖然農(nóng)村沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，沒有優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境，但是在音樂教學(xué)活動中，我們也要盡量給學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，以多樣化的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的音樂興趣、激起音樂情感共鳴，在快樂的音樂課堂上，發(fā)揮主體作用，獲得獨特音樂體驗。本文結(jié)合小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容以及農(nóng)村地區(qū)的實際教學(xué)情況，探討農(nóng)村小學(xué)如何打造“快樂音樂”課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)； 音樂教育； 快樂音樂； 學(xué)習(xí)體驗

基于核心素養(yǎng)倡導(dǎo)下的小學(xué)音樂教育活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與藝術(shù)修養(yǎng)。濃厚的音樂文化熏陶帶給孩子們快樂的源泉，這也是他們童年的美好回憶。因此小學(xué)音樂教育活動要圍繞“輕松、愉悅、快樂、趣味”為關(guān)鍵詞，結(jié)合農(nóng)村本土教育特色，創(chuàng)設(shè)富于體驗、快樂為本的音樂課堂模式，豐富音樂課程的教育視野，讓學(xué)生在音樂課堂上自由自在地自我發(fā)揮與自我成長，汲取豐厚的藝術(shù)文化氣息。有關(guān)農(nóng)村小學(xué)打造快樂音樂課堂的具體方法與策略，現(xiàn)分析如下：

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂情境，調(diào)動音樂興趣

環(huán)境帶給學(xué)生的推動與激勵作用非常重要，所以在農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂上，教師也要注意創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入濃厚的音樂氛圍中，調(diào)動音樂興趣。例如學(xué)唱歌曲《火車開啦》，我先給學(xué)生范唱一遍，再帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一遍，這樣學(xué)生就對歌曲有了初步的認(rèn)識。但是這樣的演唱是沒有情感的，大家也根本體會不到“坐火車”的激動之情，所以課堂略顯沉悶。于是我就提出問題啟發(fā)大家：誰坐過火車，請舉手？馬上坐過火車的同學(xué)就來了精神，他們爭先恐后地舉手，介紹自己坐火車的經(jīng)歷，而沒有坐過火車的同學(xué)也被他們的描述深深吸引，躍躍欲試地想要感受坐火車的快樂。此時，大家的熱情被調(diào)動起來，帶著飽滿的情緒再次演唱歌曲，這樣的演繹才是有生命的、有活力的。

2.組織有趣的音樂游戲，激活想象思維

小學(xué)生天生對游戲活動充滿樂趣，將游戲教學(xué)引入音樂課堂中，不僅能活躍課堂氛圍，調(diào)動小學(xué)生的積極情緒，還能培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力與審美能力，提高團(tuán)隊協(xié)作意識。因此音樂教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，組織有趣的音樂游戲，讓孩子們樂在其中。例如鑒賞音樂作品《彼得與狼》時，我和學(xué)生一起聆聽音樂，然后分別判斷不同的樂器音色代表的故事角色，再結(jié)合《彼得與狼》的故事情節(jié)，讓學(xué)生有感情、有想象、有創(chuàng)新地在班級即興表演。在學(xué)生表演過程中，整個課堂活躍起來，大家紛紛想要扮演自己喜歡的角色，并展開合理的聯(lián)想與創(chuàng)造，賦予不同角色新的想法，通過生動有趣的表演，學(xué)生真正在音樂課堂上體驗美、創(chuàng)造美，獲得生動有趣的學(xué)習(xí)體驗。

3.捕捉生活化音樂素材，提升創(chuàng)編能力

過去，音樂教學(xué)活動不受重視，所以我們的音樂教學(xué)只是簡單地識譜或唱歌，很少涉及音樂創(chuàng)編活動；偶爾想要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)編能力，但是大家卻毫無參與興趣，一方面農(nóng)村孩子的視野有限、生活經(jīng)驗不足，他們的音樂基礎(chǔ)薄弱，對創(chuàng)編歌詞不知從何著手；另一方面創(chuàng)編歌詞需要耗費一定的時間與精力，小學(xué)生卻很難集中注意力，這些無疑都增加了音樂教學(xué)的阻礙。針對這個問題，我嘗試從生活化與趣味化兩個角度為切入點，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)編熱情。例如學(xué)唱歌曲《勞動最光榮》時，本節(jié)課的教學(xué)目的除了讓學(xué)生熟悉歌詞內(nèi)容與歌曲旋律以外，還要開動腦筋創(chuàng)編歌詞。于是我在課堂上預(yù)留時間給大家討論如何創(chuàng)編歌詞，為了啟發(fā)學(xué)生的思路，我沒有急于讓學(xué)生給出答案，而是先提出問題引導(dǎo)思考：大家平時在家做家務(wù)嗎？想一想，你們平時都做過哪些勞動？然后播放伴奏音樂，將學(xué)生帶入音樂情境氛圍中。他們聯(lián)想自己的日常生活，有了豐富的創(chuàng)作素材，再加上音樂情感的渲染，很多學(xué)生主動舉手發(fā)言，一邊想象一邊創(chuàng)新歌詞，雖然還有很多不完善之處，但是基本符合音樂邏輯和音樂美感。課后我又給大家布置作業(yè)，讓孩子們回家后繼續(xù)完善歌詞創(chuàng)編。有了課堂上的鋪墊，大家課下創(chuàng)編歌詞的熱情高漲。

4.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，活躍課堂氛圍

近年來，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，豐富了小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的快樂體驗。例如學(xué)習(xí)《祖國媽媽》時，為了培育學(xué)生對祖國的熱愛之情與敬重之情，感受中國的地大物博，我在課前準(zhǔn)備很多具有代表性的PPT課件，讓學(xué)生通過多媒體課件了解長江、黃河、天安門等壯麗的景觀，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們從內(nèi)心深處迸發(fā)情感，想要歌唱祖國、贊美祖國，再帶著這樣的情感學(xué)唱《祖國媽媽》，對歌詞、對節(jié)奏都有不一樣的理解。再如學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》時，為了讓學(xué)生加深對音樂文化的理解，我用多媒體播放美國的圣誕歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，將學(xué)生帶入歡快的音樂氛圍中，身臨其境地感受音樂內(nèi)涵，體驗和聲的美感，在此基礎(chǔ)上深入講解相關(guān)的音樂知識，學(xué)生更易于接受，不僅輕松地把握演唱技巧，而且也鍛煉音樂審美能力，獲得音樂情感熏陶。

總之，核心素養(yǎng)教育改革目標(biāo)給農(nóng)村小學(xué)音樂教育指明新的方向，音樂課堂活動應(yīng)注重體驗教學(xué)策略，遵循“快樂為本”原則，遵從小學(xué)生的身心發(fā)展特征，滲透深厚的音樂文化，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。這就要求農(nóng)村小學(xué)音樂教師立足本土實際情況，認(rèn)真地備課、認(rèn)真地上課，挖掘小學(xué)生的音樂發(fā)展?jié)摿?，讓音樂活動帶給學(xué)生快樂，讓音樂活動培育學(xué)生創(chuàng)新精神，讓音樂活動豐富學(xué)生實踐體會。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶市涪陵區(qū)珍溪鎮(zhèn)仁義小學(xué)校）