核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討

邱輝

摘要： 小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)始踏入讀書(shū)生涯的初始階段，是接受基礎(chǔ)教育的起始階段，這一階段正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)的黃金時(shí)期，所以改革學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中加入生活化的講解方法，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性及主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。本文對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)、生活化教學(xué)

引言：數(shù)學(xué)起源于生活，生活需要數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生提出了全面發(fā)展的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，基于核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)創(chuàng)新，在課堂的教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)生活化新型教學(xué)策略，改變學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能應(yīng)用于生活的思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育管理。

1 我國(guó)小學(xué)在核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課能力仍需提高

小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中所遇到的問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也可以對(duì)生活更了解，但這不僅需要教師具備熟知各種數(shù)學(xué)知識(shí)的能力還需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生角度的生活問(wèn)題有效且有趣的結(jié)合，真正的立足于生活，講授數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅做到學(xué)會(huì)，還能做到使用。但是我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，一定數(shù)量的教師的專業(yè)素養(yǎng)仍需提高，教學(xué)理念仍需轉(zhuǎn)變，同時(shí)還需要提高教師對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的正確理解和實(shí)施策略，加強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的了解。學(xué)校需要注重培養(yǎng)學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)，利用假期對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

1.2 讀懂學(xué)生需求，讓數(shù)學(xué)生活化運(yùn)用的素材真實(shí)有效果

數(shù)學(xué)存在于生活，但是并不是所有的生活問(wèn)題都與數(shù)學(xué)有關(guān)，特別是與小學(xué)生的數(shù)學(xué)有關(guān)。即使是耳熟目染的問(wèn)題，小學(xué)生也未必對(duì)此有所了解，更別提對(duì)其存在好奇心。因此，對(duì)于小學(xué)的管理者而言，需要提高教師對(duì)于學(xué)生生活需求的認(rèn)識(shí)與了解，多組織教師走進(jìn)學(xué)生的生活，讓他們更加熟悉學(xué)生的生活還有思考方法。對(duì)不同年級(jí)的老師提出不同的要求，讓教師在課堂上多多運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的素材來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并逐步達(dá)到可以在生活中熟練使用的目的。對(duì)于教師而言，需要放低自己的“身高”，真正融入到學(xué)生中，準(zhǔn)確把握上課使用的生活化素材是否是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及生活中所需要解決的問(wèn)題。同時(shí)要求教師不能以自己的生活問(wèn)題為主，忽視學(xué)生的生活問(wèn)題，也不能以成人的角度看待學(xué)生的認(rèn)知水平、從自己的的角度去選擇授課時(shí)的舉例使用的素材。

1.3 素材來(lái)源于生活，但是高于生活

生活素材在很大程度上不是特別適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的。這些生活素材中可能是與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是完全沒(méi)有關(guān)系的；也可能是包含著初中、高中等數(shù)學(xué)知識(shí)，不適用與小學(xué)課堂中的；還有可能會(huì)在學(xué)生自己解決問(wèn)題時(shí)容易出現(xiàn)問(wèn)題，甚至是會(huì)將學(xué)生弄糊涂的。種種可能性都會(huì)使得推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)程減慢。所以，學(xué)校需要制定某些制度加強(qiáng)教師對(duì)于素材的整理與使用，對(duì)素材進(jìn)行歸納整理，提高素材的使用率，學(xué)生的認(rèn)可率。教師也要使用自己的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)所找到的“生活化”素材“數(shù)學(xué)化”處理，在基于學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平上，將素材與數(shù)學(xué)完美糅合，通過(guò)童話、故事、游戲等方式教授數(shù)學(xué)知識(shí)，避免使用某些學(xué)生無(wú)法理解的“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”。

1.4 爭(zhēng)取滿足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合

在選擇和使用生活素材時(shí)，教師不僅需要考慮大多數(shù)學(xué)生的生活環(huán)境和對(duì)素材的是否熟悉，還需要提升所選的學(xué)生的經(jīng)歷素材的深度。老師、學(xué)生上課使用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方時(shí)，在做到聯(lián)系生活的同時(shí)，還需要向現(xiàn)代社會(huì)所應(yīng)用的科技、信息等高層次知識(shí)引申，使得學(xué)生在小學(xué)也可以做到與時(shí)俱進(jìn)。將教材與新型數(shù)學(xué)信息資料相結(jié)合，拓展學(xué)生的眼界，與此同時(shí)，學(xué)校將突破學(xué)校、家庭等常規(guī)教育的空間，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，利用社會(huì)實(shí)踐和數(shù)學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，加深學(xué)生呢個(gè)對(duì)于生活和生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與了解掌握，讓學(xué)生積累到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展素質(zhì)教育的教學(xué)總目標(biāo)。但是，教學(xué)過(guò)程中所選擇的生活素材不能超出學(xué)生所處年齡段對(duì)生活的認(rèn)識(shí)以及他們可以直接解決問(wèn)題的范圍。還要注意教學(xué)中使用素材的時(shí)機(jī)。

2 對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的探討

2.1 強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)

就我國(guó)目前小學(xué)校園來(lái)講，教學(xué)課堂的主導(dǎo)者是教師，同時(shí)，教師也擔(dān)任著制定教學(xué)目標(biāo)的重要責(zé)任。所以，學(xué)校要注重對(duì)教師教學(xué)能力的加強(qiáng)，提高教師對(duì)強(qiáng)化自己專業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，不但需要熟練使用各種數(shù)學(xué)知識(shí)，還要具備讓學(xué)生有效掌握所講數(shù)學(xué)知識(shí)并可以實(shí)際應(yīng)用的能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)校教師利用一些非上課時(shí)間參加教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，與其他教師交流自己的教學(xué)心得，學(xué)人所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短，還可以在課余時(shí)間參加網(wǎng)上專業(yè)教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)課程，提高自己對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的素質(zhì)，以保證數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的高效實(shí)施。

2.2 明確學(xué)生是中心的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)這一教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，必須明確教學(xué)的中心是學(xué)生，進(jìn)而從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改革創(chuàng)新。我們的生活體現(xiàn)出各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以數(shù)學(xué)知識(shí)是與我們的生活息息相關(guān)的。學(xué)生作為學(xué)校課堂教育的中心、主體，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活教學(xué)時(shí)要注意所教授的知識(shí)的講解方法是否符合其學(xué)生的實(shí)際情況，能否引用學(xué)生身邊的事物和事件，能否激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保證這些才有可能確保課堂教學(xué)的順利且受歡迎的進(jìn)行。比如在講距離問(wèn)題時(shí)，根據(jù)授課進(jìn)度，讓學(xué)生自己測(cè)量自己與同桌的距離、自己與書(shū)本的距離等，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的討論，學(xué)生與老師的討論，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，將數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。

2.3 創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

氛圍的好壞有時(shí)是評(píng)判一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校成績(jī)的重要方面。因此學(xué)校在進(jìn)行管理時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)氛圍的重要性，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要形成一個(gè)積極的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)于課堂互動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。對(duì)學(xué)生所感興趣的事物加以變換，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，減輕數(shù)學(xué)很難、數(shù)學(xué)沒(méi)什么用的舊思想，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，做到全面發(fā)展的新時(shí)代教育目標(biāo)。

3 結(jié)論

綜上所述，將“生活化”問(wèn)題提升深度變成“數(shù)學(xué)生活化”的教育模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)生活、對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，并有助于學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)生活化教學(xué)方式改革，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)的考察，重視學(xué)校教師對(duì)于生活素材的提取與講授的能力，做到以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生參加課堂、課外的各種活動(dòng)，形成有效的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。

參考文獻(xiàn)

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