漢語言文學(xué)教學(xué)方法之策略淺見

曹媛

摘 要：漢語言文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)學(xué)生文學(xué)能力的培養(yǎng)以及語言能力的培養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的作用，從漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，存在很多問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本文主要針對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)的方法和策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);教學(xué)方法;策略

為了能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語言教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高我國(guó)漢語言教學(xué)的效率和質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生漢語言文學(xué)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，需要結(jié)合當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行探究，采取針對(duì)性的方法進(jìn)行解決提高學(xué)生的漢語言文學(xué)水平。

一 當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)過程中存在的問題和不足

（一）教學(xué)模式落后單一

從當(dāng)前我國(guó)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式來看，仍然以傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式為主，教學(xué)課程中以教師和教學(xué)大綱為中心開展教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這種情況下，學(xué)生聽得越多，忘得越多，而且也容易讓學(xué)生過度依賴教師的教學(xué)內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力，無法有效鞏固學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀量，不利于學(xué)生理解能力和寫作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生也缺乏自主動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，制約著學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成以及學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師教學(xué)水平不足

漢語言文學(xué)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展已經(jīng)逐漸變成冷門的位置，而且在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中依然延續(xù)著落后傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方案，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)認(rèn)可不足，相關(guān)的研究也大幅減少。參與漢語言文學(xué)教學(xué)的教師往往缺乏專業(yè)的教學(xué)能力以及較高的文學(xué)素養(yǎng)，很多沒有資歷能力的人進(jìn)入到學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。其次，學(xué)校普遍缺乏對(duì)漢語言文學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的重視，給漢語言教學(xué)的相關(guān)教師安排了很多其他的雜務(wù)，導(dǎo)致教師沒有足夠的精力和時(shí)間參與漢語言文學(xué)優(yōu)化和教學(xué)方式改善過程中，使得學(xué)校的漢語言教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到有效提升。

二 漢語言文學(xué)教學(xué)的相關(guān)提升策略

（一）提高專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)

在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教師的綜合素質(zhì)是提升整體教學(xué)質(zhì)量的前提和重要保障。因此，需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視。從當(dāng)前實(shí)際情況來看，由于漢語言文學(xué)的相關(guān)教師長(zhǎng)期以來接觸和教授同一種科目，教師與社會(huì)存在一定的脫離，容易引起思想閉塞的問題，過分依賴于教材和教學(xué)大綱開展教育教學(xué)活動(dòng)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系的創(chuàng)新，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。所以，漢語言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)教師需要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求，從實(shí)踐的角度進(jìn)一步提高教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，使得漢語言文學(xué)的相關(guān)教師能夠在擁有雄厚的文學(xué)功底的同時(shí)，掌握專業(yè)的教學(xué)技巧，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來。另外，受到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的影響，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)學(xué)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視，教師需要結(jié)合學(xué)生的思想問題以及當(dāng)前的興趣愛好采取針對(duì)性的手段進(jìn)行教育教學(xué)方式的改革，吸引學(xué)生主動(dòng)去了解漢語言文學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐過程中養(yǎng)成終身教育的理念，影響學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高漢語言文學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）改變漢語言文學(xué)教學(xué)主體

漢語言文學(xué)教學(xué)在當(dāng)前最普遍采用的教學(xué)方法便是教師講臺(tái)教授的灌輸式教學(xué)方案，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，與學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)和交流，使得學(xué)生和教師之間的距離過大，教師也無法真實(shí)地了解學(xué)生的想法和困難，難以在課堂上良好的組織學(xué)生開展討論活動(dòng)。因此，教師需要改變?cè)械慕逃虒W(xué)理念，明確學(xué)生自身的獨(dú)創(chuàng)性和獨(dú)特性，積極鼓勵(lì)的指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身的想法，并給予學(xué)生想法和建議的肯定，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在實(shí)際開展課程教學(xué)時(shí)，教師需要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）應(yīng)用課外實(shí)踐教學(xué)方法

漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)相對(duì)來說具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，將漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合起來，可以使得學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，使得學(xué)生能夠在漢語言教學(xué)活動(dòng)中得到相關(guān)實(shí)踐技巧，并將之完全應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，在課程開展的過程中，教師也可以通過靈活科學(xué)的評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，教師需要將學(xué)生是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及做好教學(xué)重點(diǎn)筆記作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語：

綜上所述，漢語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中存在的問題制約著漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展，因此，需要加強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)教育教學(xué)體系的完善和提升，通過科學(xué)系統(tǒng)的教育方案以及教育模式提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生漢語言文學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩琴.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2018，（02）.