初中班主任班級(jí)管理的有效策略探究

趙宏舉

摘 要：通常情況下，班級(jí)是一所學(xué)校當(dāng)中最為基本的單位，是學(xué)校開(kāi)展、落實(shí)工作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)與成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所?？梢哉f(shuō)，班級(jí)管理的好壞與否直接影響學(xué)校整體發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展。所以，如何做好初中班級(jí)管理工作是廣大班主任面臨的一道重要課題。本文將從學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生、健全班級(jí)機(jī)構(gòu)、注重以身作則三方面出發(fā)，全面、系統(tǒng)地分析初中班主任班級(jí)管理的有效方法和科學(xué)策略，希望能夠真正促進(jìn)初中班級(jí)管理水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;有效策略

伴隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展廣受關(guān)注和重視，而初中班主任班級(jí)管理工作也因此面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，迫切需要改革傳統(tǒng)的管理理念和方式，推進(jìn)班級(jí)管理工作的優(yōu)化和升級(jí)。然而，初中階段的學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，他們很容易受到外界因素的影響而產(chǎn)生不良甚至極端的情緒，這些都加劇了做好班級(jí)管理工作的難度。所以說(shuō)，初中班主任應(yīng)該跟隨教育教學(xué)發(fā)展變革的基本趨勢(shì)，樹(shù)立起科學(xué)的管理理念和思想，把握初中生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和特征，積極改進(jìn)并革新班級(jí)管理方法和工作方式，從而提升班級(jí)管理的科學(xué)性、有效性，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

一 學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈

班級(jí)管理工作需要從關(guān)愛(ài)起步，只有用愛(ài)心喚醒學(xué)生心靈、打開(kāi)學(xué)生心門，才能夠更好地為班級(jí)管理工作奠定基礎(chǔ)。所以說(shuō)，初中班主任應(yīng)當(dāng)以關(guān)愛(ài)為基本手段，向?qū)W生傾注深切的關(guān)愛(ài)、厚愛(ài)和摯愛(ài)，真正地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，以朋友身份與學(xué)生真誠(chéng)的溝通和交流，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求和遇到各種問(wèn)題，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而打開(kāi)學(xué)生緊閉的心門，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，讓師生之間的關(guān)系更加融洽，奠定班級(jí)有效管理的基礎(chǔ)。

例如，我在日常工作中，都會(huì)注重與學(xué)生們的情感交流，通過(guò)情感交流的方式來(lái)了解學(xué)生們的內(nèi)心。通過(guò)與學(xué)生們的溝通，不僅拉近了彼此之間的距離，同時(shí)，還能及時(shí)了解到每一位學(xué)生的日常需求和心態(tài)變化。這樣一來(lái)，在初中班級(jí)管理中，我通過(guò)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，促進(jìn)了師生情感的交流。

二 健全班級(jí)機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自主管理

班級(jí)是由不同的學(xué)生個(gè)體所組成，因此學(xué)生才是班級(jí)管理的核心和主體，班主任不能完全“壟斷”了班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)的決定權(quán)。所以說(shuō)，初中班主任應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持民主管理的基本理念，給予學(xué)生們參與班級(jí)管理的權(quán)利，促使學(xué)生們通過(guò)民主選舉的方式來(lái)選出班級(jí)干部，并建立以班長(zhǎng)為首的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，協(xié)助班主任來(lái)管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。同時(shí)，班主任也要讓學(xué)生們參與到班級(jí)各項(xiàng)制度制定、活動(dòng)策劃等過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的自主管理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈歸屬感。

班級(jí)管理機(jī)構(gòu)由班長(zhǎng)、體委、生活委、學(xué)習(xí)委等成員組成，這些職位的成員由學(xué)生們共同選拔，學(xué)生們投票選出這些成員后，我再對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓班委們了解自己的職責(zé)與任務(wù)。當(dāng)老師不在教室時(shí)，班委便要自覺(jué)維護(hù)班級(jí)秩序，履行自己的職責(zé)。這樣一來(lái)，在初中班級(jí)管理中，通過(guò)健全班級(jí)機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自主管理，促進(jìn)了班級(jí)秩序的穩(wěn)定。

三 注重以身作則，做學(xué)生的榜樣

班主任是與學(xué)生之間溝通和聯(lián)系的主體，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接且深刻的影響。所以，初中班主任應(yīng)當(dāng)注重以身作則，身先士卒，規(guī)范自身的言行舉止，養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣，在學(xué)生面前迅速樹(shù)立起威信，用良好的語(yǔ)言、行為來(lái)形成對(duì)學(xué)生的正向示范和有效引領(lǐng)，做學(xué)生的榜樣，進(jìn)而建立團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，促進(jìn)班級(jí)管理的優(yōu)化和提升。

例如，為了更加高效的管理班級(jí)，我針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，制定了相應(yīng)的制度，讓學(xué)生們根據(jù)班級(jí)制度共同維護(hù)班級(jí)秩序。在制定好班級(jí)制度后，我以身作則，率先做出實(shí)際行動(dòng)，如，以維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生為例，在相關(guān)制度布置完成后，雖然學(xué)生們會(huì)克制自己隨意亂丟垃圾的行為，但是難免會(huì)在不經(jīng)意間將紙屑掉在地上，而面對(duì)地上的紙屑，學(xué)生們很少主動(dòng)將其撿起，所以，我會(huì)利用課間時(shí)間，來(lái)到教室進(jìn)行巡回，發(fā)現(xiàn)地上的紙屑后，主動(dòng)將其撿起投入垃圾桶內(nèi)。隨著我的行動(dòng)表率，學(xué)生們逐漸受到了老師的影響，教室地面上的紙屑消失了。這樣一來(lái)，在初中班級(jí)管理教學(xué)中，我通過(guò)注重以身作則，做學(xué)生的榜樣，提高了班級(jí)管理的效果。

總之，班級(jí)管理是一門復(fù)雜的藝術(shù)，需要廣大的初中班主任把握教育教學(xué)發(fā)展的基本形勢(shì)和要求，樹(shù)立科學(xué)的觀念和思想，通過(guò)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生、健全班級(jí)機(jī)構(gòu)、注重以身作則等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)推動(dòng)班級(jí)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、人文化，讓班級(jí)管理更加高效，最終有效促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和身心的全面發(fā)展。

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