農(nóng)村留守兒童學(xué)困生的輔導(dǎo)方式漫談

李家友 王世林

摘 要：學(xué)困生，一直都是教育工作中的特殊對象。農(nóng)村留守兒童，更是學(xué)生群體中特殊的一部分。農(nóng)村留守兒童學(xué)困生問題的解決，對于農(nóng)村教育的發(fā)展，家庭的和諧以及學(xué)校教育質(zhì)量的提高都有重要意義。積極開發(fā)農(nóng)村留守兒童學(xué)困生的輔導(dǎo)方式，通過多層次的分析，找到學(xué)困生的需求與成因，才能讓農(nóng)村的教育改革得以落實(shí)。

關(guān)鍵詞：留守兒童 農(nóng)村 成因 輔助 情感

前言

在教育工作中，每一位學(xué)生都是平等的存在。農(nóng)村留守兒童是國家和政府關(guān)注的特殊群體。在教育教學(xué)活動中，關(guān)注農(nóng)村留守兒童，特別關(guān)注學(xué)困生，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，才能形成有效循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生們健康成長。開發(fā)農(nóng)村留守兒童學(xué)困生的高效輔導(dǎo)方式，是讓他們越來越會學(xué)習(xí)的必要途徑。

一、農(nóng)村留守兒童學(xué)困生存在的問題

第一，學(xué)習(xí)成績差，厭學(xué)情緒高，受到家庭教育環(huán)境的影響，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童學(xué)會生的家庭教育缺失，在日常生活中也缺少父母的關(guān)愛，和有效的溝通交流。也正是因?yàn)槿绱?，留守兒童在個人行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績上存有明顯的滯后現(xiàn)象，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童學(xué)會生的學(xué)習(xí)主動性差，自覺性不足，不能按時完成作業(yè)與上交作業(yè)的情況時有出現(xiàn)，還有一些留守兒童需要幫助家中的長輩完成勞動使得課堂精力不足，學(xué)習(xí)成績難以提高，更會因?yàn)楦鞣N各樣的原因出現(xiàn)遲到早退曠課的情況。

第二，性格與心理發(fā)展不健全。農(nóng)村留守兒童正處于人生成長的重要階段，無論是生理，還是心理，他們的發(fā)展都不盡成熟，正處于人生觀與世界觀形成的初始階段。受到親情缺失的影響，很多農(nóng)村留守兒童的內(nèi)心較為封閉，情感較為冷漠，很容易出現(xiàn)行為孤僻的現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童大多為祖輩監(jiān)護(hù)，與父母管教相比，祖輩對兒童更加溺愛，使得很多留守兒童形成了我行我素的性格。在學(xué)習(xí)生活中缺乏自我控制能力和管理能力，明辨是非能力不強(qiáng)。在校園人際關(guān)系方面，很容易出現(xiàn)對同學(xué)冷漠，敵對教師的問題。

第三，存在人際交往困難。很多農(nóng)村留守兒童內(nèi)心自卑，他們不相信自己能夠得到他人的認(rèn)可。無論是在學(xué)習(xí)，還是在日常交往過程中，都很容易出現(xiàn)困難。作為社會的弱勢群體，留守兒童會因?yàn)閭€人生活環(huán)境差異而產(chǎn)生自卑心理。加之他們具有強(qiáng)烈的自尊需求，在成熟的過程中越發(fā)自卑。自卑情感，會影響他們的日常學(xué)習(xí)。在面對學(xué)習(xí)困難時，放棄的要比堅持的多很多。在日常交際過程中，很難通過合作方式與他人共同學(xué)習(xí)，也不愿意參與到日常集體活動中。但內(nèi)心又具有參與欲望，一旦參與進(jìn)去就表現(xiàn)的十分積極。矛盾的個人心理，影響了農(nóng)村留守兒童的日常學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致學(xué)困問題產(chǎn)生。

二、農(nóng)村留守兒童學(xué)困生的輔導(dǎo)方式

1.建立教育家庭，給予學(xué)生溫暖

缺失家庭的關(guān)愛以及來自父母的呵護(hù)，是農(nóng)村留守兒童存在的普遍問題。這一問題不僅影響了兒童的心理發(fā)展，還影響著學(xué)校的日常學(xué)習(xí)和人際交往。要解決留守兒童學(xué)困生問題，教師要通過教育家庭的建立，代替家長給留守兒童送去溫暖，讓學(xué)困生得到教師的關(guān)注。學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)動一線教育工作者、黨員以及先進(jìn)個人參與到教育家庭的組建中去。對留守兒童學(xué)會升級與針對性幫扶，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

教育家庭中的每一位參與者都是留守兒童的家長，他們要定期到留守兒童的家中做家訪。通過聊天、一對一輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。在獲得關(guān)愛的過程中，留守兒童的心理會越來越積極，他們能夠感受到教師的關(guān)愛，他人的熱情，內(nèi)心也會變得更加積極。在教育家庭的實(shí)踐過程中，他們能夠了解到留守兒童家庭的特點(diǎn)以及具體的生活狀況，幫助他們解決難題，讓教育活動具有針對性。

2.落實(shí)關(guān)愛工程，給予多方位幫助

關(guān)愛工程，是政府部門針對留守兒童以及特殊教育群體所提出的政策之一。在輔導(dǎo)農(nóng)村留守兒童學(xué)困生的過程中，教師要關(guān)注留守兒童的生活與學(xué)習(xí)，給予他們特殊的關(guān)愛與照顧。

比如一些留守兒童家庭困難，存在經(jīng)濟(jì)上的問題。教師可以了解實(shí)際情況，在國家政策允許的范圍內(nèi)為留守兒童學(xué)會生免去學(xué)雜費(fèi)，爭取必要的生活補(bǔ)助，使經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)困生能夠感受到溫暖，改變個人自卑心理。如果學(xué)校內(nèi)的留守兒童學(xué)困生較多，教師可以聯(lián)系愛心公益人士或者公益機(jī)構(gòu)，獲得必要的支持，給學(xué)生們提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。

除了物質(zhì)上的關(guān)愛之外，教育工作者還要在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中給予他們精神上的關(guān)愛。人格缺失，心理淡漠，是留守兒童學(xué)困生普遍存在的人格問題。在學(xué)校生活中多鼓勵，多表揚(yáng)，認(rèn)可他們的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，能夠讓他們變得更加樂觀，變成積極上進(jìn)的學(xué)生。

3.制定轉(zhuǎn)化方案，提高學(xué)習(xí)成績

在輔導(dǎo)留守兒童學(xué)困生時，教育工作者要格外關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)他們的個人學(xué)習(xí)水平。不僅影響著個人發(fā)展，還影響著心理健康。積極發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力不足的原因，發(fā)現(xiàn)更多的非智力影響因素，幫助學(xué)困生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

比如，一些學(xué)困生樂于學(xué)習(xí)，但缺乏必要的學(xué)習(xí)資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)困生利用學(xué)校的圖書館或者一些共享資源，來完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也可以通過公益人士捐贈的圖書，給予學(xué)生必要的幫助。還有一些學(xué)生缺少正確的學(xué)習(xí)方法，教師可以利用一幫一的方式，讓同學(xué)發(fā)揮更大的作用。用小組學(xué)習(xí)法讓學(xué)生參與到合作交流中來，不僅能夠緩解學(xué)習(xí)困難，還能幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系。家?；右彩遣豢珊鲆暤姆桨?，與家長多溝通，讓家長或者其他監(jiān)護(hù)人為兒童營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少農(nóng)村中農(nóng)業(yè)勞動與家務(wù)負(fù)擔(dān)，讓孩子們靜下心學(xué)習(xí)，建立興趣與信心，才能有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

結(jié)語

綜上所述，在輔導(dǎo)農(nóng)村留守兒童學(xué)會生的過程中，每一位教育工作者都要將自己的大愛給予學(xué)生，沒有愛就沒有成功的教育。教師要給予每一位農(nóng)村留守兒童學(xué)困生足夠的關(guān)愛，滿足學(xué)困生的心理需求。更要通過學(xué)習(xí)、生活等多種方面的引導(dǎo)，本著“一個都不能少”的原則，為學(xué)生營造和諧的成長環(huán)境，讓每一位特殊的學(xué)困生都成為健康積極之人。

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