淺談中學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及優(yōu)化路徑

牛秋紅

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個不可或缺的組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生吸收知識、開闊學(xué)生視野的過程[1]。然而，要想通過閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和綜合素質(zhì)，必須要保證閱讀教學(xué)的有效性。然而，就目前實際情況來看，中學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在諸多問題，本文立足這一現(xiàn)狀，就相關(guān)的優(yōu)化路徑展開探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 語文 閱讀教學(xué) 問題 優(yōu)化路徑

前言

通過對當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)情況的分析可以看出，閱讀教學(xué)還存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容僵化等問題。這些問題的存在導(dǎo)致閱讀教學(xué)整體情況不容樂觀。素質(zhì)教育背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)對此予以重視，針對閱讀教學(xué)存在的問題采取相應(yīng)的解決措施，實現(xiàn)閱讀教學(xué)效益最優(yōu)化。

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念落后

在教育教學(xué)活動中，教學(xué)理念發(fā)揮先導(dǎo)作用[2]。新課改一再強調(diào)教師在教學(xué)中要將學(xué)生的主體性突顯出來，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。然而，很多初中語文教師在教學(xué)中并未樹立生本教育理念，仍然沿用著過去教師講、學(xué)生聽的師本教育理念。在閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常將教參上對文章的解讀或者自己個人對課文的解讀直接灌輸給學(xué)生，沒有問學(xué)生是怎樣想的，是否理解，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果大打折扣。

2.教學(xué)方式單一

教學(xué)方式單一是當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中暴露出來的另外一個問題。自多媒體教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域以來，每一個教師都在積極運用這種新型教學(xué)模式去優(yōu)化教學(xué)過程，改善教學(xué)效果。多媒體教學(xué)方式的運用雖然將教師從板書中解脫出來，但是要想使閱讀教學(xué)取得理想效果，教師還要慎重對待。很多教師在課堂上濫用多媒體，導(dǎo)致學(xué)生與文本之間處于“零交流”狀態(tài)，師生之間基本上也處于“零互動”狀態(tài)。而且學(xué)生的注意力長時間被花哨的視頻和圖片吸引，反而沒有認(rèn)真品位文章內(nèi)容以及作者的思想感情，導(dǎo)致學(xué)生的文本閱讀能力和閱讀效率不斷降低[3]。

3.教學(xué)內(nèi)容僵化

在初中語文閱讀教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中存在照本宣科的現(xiàn)象。簡單點說，教材上有什么教師就去教什么，教材上沒有的教師就不講。實際上，教材只是給教師提供教學(xué)參考依據(jù)，教師應(yīng)當(dāng)“用教材”，而不是“教教材”。初中語文教材中的很多文章蘊含深刻的人生哲理以及思想情感，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對其進行深入挖掘，在對學(xué)生進行智育教育的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)牡掠逃?。除此之外，初中語文教材中的古詩詞蘊含深意，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生分析古詩詞，還要講解古詩詞的創(chuàng)作背景、作者生平經(jīng)歷等內(nèi)容，通過內(nèi)容的豐富深化學(xué)生對文章的理解。然而，如今很多初中語文教師在這方面沒有做到位，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不理想。

二、中職語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.樹立先進的教學(xué)理念

突出學(xué)生的主體地位是語文教師在教學(xué)中必須要落實的一項教學(xué)目標(biāo)。新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極更新教學(xué)理念，變過去的“師本教育理念”為素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“生本教育理念”，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。閱讀是一個吸收和自我體驗的過程，一千個人眼中有一千個哈姆雷特。這也意味著，教師不能代替學(xué)生去閱讀。因此，語文教師在閱讀教學(xué)中要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，在課堂上多對學(xué)生提問諸如“同學(xué)們是如何看待這一情節(jié)的？”“同學(xué)們還有不同的觀點和看法嗎？”此類的問題，突出學(xué)生的主體地位。在閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，傾聽學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體驗和表達，以此提升閱讀教學(xué)效率。

2.應(yīng)用多元化教學(xué)方式

新課改背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，采取多元化、新穎化的教學(xué)手段。例如，教師可以采取小組合作教學(xué)法進行閱讀教學(xué)，如講解《背影》這篇課文的時候，語文教師可以提出這樣幾個問題：①文章中一共寫到幾次“背影”，哪一次留給你的印象最深？為什么？②父親對兒子的關(guān)愛，除了從動作描寫和外貌描寫體現(xiàn)之外，還使用了什么樣的描寫方法？然后讓學(xué)生相互交流、探討。這種教學(xué)方式真正突出了學(xué)生主體地位，而且能夠有效拓寬學(xué)生的視野和思維。又如，教師可以采取情境教學(xué)法進行閱讀教學(xué)，如講解《皇帝的新裝》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生扮演其中的角色展開對話。在扮演角色的過程中，學(xué)生需要對人物的心理活動進行揣摩，這就在一定程度上深化了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

3.豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

素質(zhì)教育背景下，語文教師要不斷提升自身的教材處理能力，變過去的“教教材”為“用教材”，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化。例如，在講解古詩詞的時候，語文教師可以給學(xué)生講解古詩詞的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷等教材上沒有的知識點，以此深化學(xué)生對古詩詞內(nèi)涵和情感的了解與體驗。又如，在講解涉及到“親情”“友情”“愛國”等內(nèi)容的文章時，教師可以以此為載體對學(xué)生進行德育教育。初中語文教材中很多有關(guān)于人物描寫的文章，這些人物有著非凡的品質(zhì)，如奉獻精神、樂于助人、誠實守信等，教師在講解這些人物的時候都可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活進行教學(xué)，以此熏陶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，實現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

結(jié)論

綜上所述，一個高效的語文閱讀課堂是由先進的教學(xué)理念、有效的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)內(nèi)容等因素構(gòu)成。新課改背景下，語文教師要對閱讀教學(xué)進行改革，但首先要找到閱讀教學(xué)低效的原因，再根據(jù)低效的原因采取針對性的優(yōu)化措施，實現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的全面提升。

參考文獻

[1]蘇亞平.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].中國校外教育，2014（32）：23+18.

[2]馬麗娟.初中語文課堂閱讀指導(dǎo)策略研究——以克拉瑪依中學(xué)語文教學(xué)為例[J].克拉瑪依學(xué)刊，2015，5（01）：16-20.

[3]蔡麗.初中語文閱讀教學(xué)——新課改下的初中語文閱讀教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（34）：350-352.