小學語文寫作教學存在的問題及對策探討

張燕群

摘 要：寫作是檢驗語言表達能力的重要方法，也是學生針對階段性學習、閱讀內容的綜合運用，屬于語文教學當中不可或缺的一部分。對小學生來講，寫作是較為困難的學習內容，學生的學習積極性不高。因而，文中將具體介紹小學語文寫作教學當中存在的問題，進而提出小學語文寫作教學的對策。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 問題 對策

小學是學生進入后續(xù)學習的一個積累性階段，為學生展開后續(xù)的學習提供良好的幫助。小學時期的寫作學習還是學生展開表達的良好基礎，優(yōu)秀的寫作技巧，可以幫助學生獲得好的成績，并且讓學生在與他人進行溝通的過程中能夠維持良好的人際關系。從而探究小學語文寫作教學存在的問題與對策比較重要。

一、小學語文寫作教學存在的問題

1.寫作教學忽略學生的差異性

有些語文教師依然使用落后的教學方式，統一的為學生提供寫作指導，并未從學生的實際情況出發(fā)來指導學生的寫作，這種情況導致學生缺乏學習寫作的積極性，無法激發(fā)出學生學習寫作的興趣，更不能快速地找到適合自己寫作的方法。

2.學生積累的寫作素材有限

教師并沒有充分的重視學生語文知識的積累，而是為學生提供許多超出學生理解能力的寫作訓練，小學生處在學習的初級階段，并不具備豐富的生活經歷以及充分的語文知識積累，教師盲目地為學生提供寫作訓練與揠苗助長本質上沒有區(qū)別，直接降低了學生學習寫作的積極性。

3.寫作教學模式傳統

在新課改的影響下，小學語文教學獲得了一定程度上教學模式上的創(chuàng)新，獲得了良好的應用效果，可是并未有效地完善與創(chuàng)新小學語文寫作模式，從而造成小學語文寫作教學中大部分的教學模式只停留在表面形式上，根本不能發(fā)揮出應有的作用，更不能提高語文教學效率。還有些教師依然利用傳統的灌輸式的教學模式，削弱了小學生學習寫作的積極性，背離了新課改中實現學生主體地位的要求。

二、小學語文寫作教學對策

1.寫作教學要注重學生的差異性

因為基礎教育的不同，所以學生之間的個體認知以及理解能力有所不同。語文教師在展開寫作教學的過程中，不能采取一刀切的教育方法，而是要按照不同學生的個性特點以及實際情況出發(fā)，充分落實以人為本的理念，加強對學生個體的重視程度，從而提高學生對寫作教學的認知水平，滿足不同學生的學習需要。與傳統的寫作教學模式相比，展開個性化教學為教師提出了非常高的要求，從而加大了教師的任務量?？墒沁@種教學方法能夠有效地提高學生的寫作水平，加強學生對寫作教學的認同感，從而讓學生保持最積極的狀態(tài)投入到寫作教學當中，對學生展開寫作教學時，教師要加強對學生個體的重視，從而真正落實教學創(chuàng)新的作用。

2.素材的積累與運用

語文學習與寫作相輔相成，教師在平時的教學過程中加入對學生寫作的聯系，讓學生可以靈活應用教學內容當中的字詞，為學生寫作打好基礎。小學生的生活經歷十分有限，寫作素材通常來源于被忽略的生活細節(jié)，因此，學生認為沒東西可以寫，大部分是因為學生對生活的觀察以及感悟能力較弱，寫作過程中不能及時的回憶起有關的細節(jié)，寫作內容比較空洞，情感表達較少，還存在部分胡編亂造的問題。教師通過培養(yǎng)學生的良好的觀察能力，幫助學生積累充分的日常生活的寫作素材，培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣，為學生找到適合自己記錄生活與感情的方式，積累寫作素材。另外，課外閱讀是積累寫作素材的前提條件，教師要將閱讀以及寫作教學聯系起來，針對性的提高學生的閱讀量，讓學生了解更多的書籍，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。教師還需要培養(yǎng)學生在閱讀當中的積累優(yōu)美語句的能力，讓學生展開有效閱讀，通過閱讀來了解世界，掌握比較多的寫作方式，積累較多的寫作素材，從而增強學生的寫作能力。

3.轉變寫作教學觀念，創(chuàng)新教學模式

首先，小學語文教師要緊緊跟上新課程改革的腳步，不斷轉變自己的教學理念，比如把灌輸式教學理念轉變?yōu)閹熒咏涣魇降慕虒W理念。從而充分發(fā)揮出學生在課堂教學中的主體作用，進而真正的提高學生寫作學習的積極性，其次，小學語文寫作教學中，教師還需要創(chuàng)新自己的教學模式，從而充分調動起學生學習的主動性。比如通過使用信息技術或者網絡技術來改善自己的教學模式，最后教師要主動的引入先進的教學模式，比如游戲教學模式，情境教學模式，多媒體教學模式等，充實課堂教學內容的基礎上，營造出良好的課堂教學氛圍，讓學生能夠在輕松快樂的環(huán)境中學習，從而激發(fā)出學生學習寫作的興趣。比如在白描寫作的教學過程中，教師可以先帶著學生到學校的花園中去觀察花草樹木之后，為學生留出充足的時間進行思考與討論，最后讓學生用自己的文字把所看到的所想到的寫出來。

總之，小學語文寫作教學中，教師要注重學生的差異性、幫助學生積累寫作素材、靈活運用教學模式，提高學生寫作綜合能力，實現語文教學的最終目的。

參考文獻

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