關(guān)于提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶能力的有效方法

曾華

摘 要：小學(xué)階段是人生的關(guān)鍵時(shí)期，這段時(shí)間是一個(gè)人從孩童時(shí)期過渡到青年時(shí)期，這一時(shí)期的英語(yǔ)教育是孩子成長(zhǎng)過程英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，有著非常重要的影響。在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，它為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以提高單詞教學(xué)的效率，從而促進(jìn)小學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升，近年來(lái)一直受到教育界的關(guān)注和重視。所以，本文深入的研究了英語(yǔ)單詞的有效記憶方法和教學(xué)策略，希望對(duì)相關(guān)研究提供一定的借鑒，并豐富相關(guān)理論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語(yǔ)單詞 記憶能力 有效方法

英語(yǔ)單詞是之后的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要根基，對(duì)英語(yǔ)詞匯的熟悉和掌握水平能夠直接體現(xiàn)出小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。于小學(xué)生而言，整體的去掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法重要的多。然而，因?yàn)樾W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的約束和英語(yǔ)教師教學(xué)方法的不合理，小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)大多借助于死記硬背，記憶效果不夠理想。所以，本文嘗試研究小學(xué)英語(yǔ)單詞的有效記憶策略和方法[1]。

一、小學(xué)生英語(yǔ)記憶能力現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的學(xué)校知識(shí)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)是影響小學(xué)生身心健康的一個(gè)非常重要的組成教學(xué)科目，會(huì)產(chǎn)生特殊的意義。為了為小學(xué)生今后的教育工作鋪好路，有必要科學(xué)地提高小學(xué)生的英語(yǔ)記憶水平。通過分析，小學(xué)生英語(yǔ)記憶能力存在很多的問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面

首先，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，記憶的過程中總是借助原始的記憶方法——死記硬背，盡管可以實(shí)現(xiàn)良好的記憶效果，但是只是停留在在短期時(shí)間，長(zhǎng)期記憶能力沒有被大大提升，也特別容易忘記，這影響了他們后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及其他科目的整體學(xué)習(xí)水平，產(chǎn)生較大的消極影響。

其次，小學(xué)英語(yǔ)記憶能力的提高，在教師的干預(yù)下，并沒有反映出較高的科學(xué)性和合理性。不同個(gè)性的小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，有很大的不同，如果他們的記憶能力，完全根據(jù)老師的想法來(lái)完成，不僅不能得到好的結(jié)果，在最后，也容易違背小學(xué)生最初的個(gè)人思維，不利于未來(lái)的教育工作進(jìn)展，將產(chǎn)生更大的負(fù)面影響。

第三，在深入剖析學(xué)生英語(yǔ)記憶能力之后，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的英語(yǔ)記憶能力的主動(dòng)性和積極性較差，未來(lái)還需要進(jìn)一步提高。

二、小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶中的問題分析

從一開始，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞有一個(gè)強(qiáng)烈的興趣，但由于學(xué)習(xí)的逐步深化和詞匯量的增加，單詞的難度也隨著增加，學(xué)習(xí)的繁雜性消磨了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)過的知識(shí)不能扎實(shí)的掌握。從而漸漸的失去學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中跟不上時(shí)代的步伐，仍然憑借經(jīng)驗(yàn)主義，采用原始的教學(xué)方法，認(rèn)為死記硬背就是記憶單詞的王道，不能針對(duì)不同年齡的不同個(gè)性的學(xué)生因材施教。目前，小學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞方面存在一些顯著的問題，比如說(shuō)：

1.對(duì)單詞的意思不清楚，只會(huì)拼寫：小學(xué)學(xué)生可以正確拼寫和閱讀單詞，如香蕉和土豆，但一旦被提問這些詞的意義，許多學(xué)生不能回答，或者意義和這個(gè)詞不符合，這樣記憶是無(wú)效的。

2.一詞有多種意思，只知其中一種：小學(xué)學(xué)生單詞記憶的過程中容易僵化刻板，確定一個(gè)詞的含義，不會(huì)從特定的上下文進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，如知道“HAVE”是“有”，的意思后，在具體的句子“I have fish for dinner”，還會(huì)翻譯成“有”。

3.死記硬背：學(xué)生在單詞記憶學(xué)習(xí)的過程中借助死記硬背的記憶法，雖然能準(zhǔn)確拼寫單詞，但不敢說(shuō)單詞，長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信，出現(xiàn)所謂的啞巴英語(yǔ)。

4.記憶困難：學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，大部分存在短期記憶的現(xiàn)象，記得快，忘記速度非?？?，剛背的單詞幾分鐘后就會(huì)遺忘。

三、提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶能力的有效方法

1.運(yùn)用各種各樣的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶積極性

只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶的目標(biāo)。明亮的畫面、真實(shí)的場(chǎng)景、有形的物體和視覺教具的使用是調(diào)動(dòng)興趣的最佳工具。刺激的游戲，有趣的比賽，身體反應(yīng)和活動(dòng)，是最精彩的調(diào)動(dòng)興趣的方式。比如說(shuō)，“季節(jié)”叫“海的兒子”等等。還有，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生尋找記憶單詞的搞笑的方法，比如說(shuō)自己創(chuàng)作和編纂朗朗上口的詩(shī)歌，讓學(xué)生更容易、更有趣、更牢固地記住它們。同時(shí)，也開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維和應(yīng)用渠道。

2.協(xié)調(diào)多重感官，增加記憶樂趣

在導(dǎo)入顏色詞匯的時(shí)候，首先讓學(xué)生聽和唱，刺激學(xué)生的聽覺和視覺;在背誦的時(shí)候，要求學(xué)生閱讀、瀏覽、寫作和默讀的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)各種感官，從而達(dá)到“眼到、手到、口到、耳到、腦到”的效果，這個(gè)過程中，眼要看、口要說(shuō)、耳要聽、手要寫、腦要記”。實(shí)踐告訴我們，通過充分利用視覺器官，聽覺器官，演說(shuō)器官和其他器官協(xié)調(diào)記憶，學(xué)生更能集中注意力，記憶速度和記憶過程更加高效，記實(shí)現(xiàn)更好的憶效果。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用多種記憶方法

目前，在課堂教學(xué)中，記憶單詞的方法通一般是單調(diào)的。比如說(shuō)，使用單一的拼寫記憶法，單一的讀寫直接記憶法，單一的聽覺理解的方法。在這樣的課堂上，學(xué)生的記憶大多不是主動(dòng)地，所以學(xué)生很容易感到無(wú)聊和枯燥。在教學(xué)中，教師可以試圖改變?cè)嫉慕虒W(xué)策略，并使用各種各樣的記憶方法在課堂上，齊頭并進(jìn)，給學(xué)生的大腦中輸入所需的英語(yǔ)詞匯信息，通過各種形式，以幫助記憶單詞多次進(jìn)入學(xué)生大腦，加深記憶的外觀，并減少記憶的單調(diào)和無(wú)聊[2]。

4.傳授記憶方法，培養(yǎng)記憶能力

“給人魚吃”不如“教人釣魚”好。教師在課堂上應(yīng)注意對(duì)英語(yǔ)單詞記憶方法的指導(dǎo)和教學(xué)，使學(xué)生真正掌握高效記憶單詞的方法。只有掌握英語(yǔ)單詞的記憶方法，學(xué)生才能避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容的增多而壓力過重。只有掌握了記憶英語(yǔ)單詞的方法，學(xué)生才不會(huì)在遺忘的單詞面前手足無(wú)措。只有掌握英語(yǔ)單詞記憶的方法，學(xué)生的單詞記憶才能更加扎實(shí)和鞏固。在正常的教學(xué)過程中，教師可以嘗試使用以下記憶方法：詞同音異的標(biāo)記法;首字母記憶;分類記憶;用舊引新。

結(jié)語(yǔ)

目前，大多數(shù)小學(xué)生都能找到適合自己記憶鍛煉的方法，但在很多方面都沒有出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。今后，我們應(yīng)該繼續(xù)深入研究小學(xué)生的英語(yǔ)記憶能力，不斷尋找更多的高效的正確的英語(yǔ)詞匯記憶方法，從而促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，取得更加突出成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春桃.提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶能力的措施[J].教師博，2014，（04）：55.

[2]顧燕.淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（10）：97-97.