小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵與價值

曲志衛(wèi)

摘 要：在新課改的進行下，素質教學的理念已經滲透到各個層面，得到了不同程度的落實。教學方式的不斷改革和創(chuàng)新，對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，因此培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)為小學生今后的學習、生活以及工作奠定了基礎。文章對小學數(shù)學的核心素養(yǎng)內涵和價值做了詳細的說明。

關鍵詞：小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 內涵 價值

小學是學生意識形成的關鍵時期，數(shù)學知識存在嚴密的邏輯性和思維性，傳統(tǒng)的小學數(shù)學要求是學生對基本數(shù)學知識掌握，而如今，在新課改的背景下要求學生從多個角度，全面看待同一個問題，教師要從多種角度增加學生對數(shù)學的興趣，合適的教育方式對提高學生的邏輯性和思維性有非常重要的作用，可以將核心素養(yǎng)的理念融入到日常的數(shù)學學習中，使學生對數(shù)學有一個新的認知，使數(shù)學綻放出新的光彩，發(fā)揮新的價值。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)是近年來出現(xiàn)在教育里的一種新概念，可以理解為小學生學習數(shù)學過程中，要擁有的一種能力。目前教育理念和核心素養(yǎng)的認知來看，人們普遍認為數(shù)學教學可以提升學生的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學的人文、意識和思想。

數(shù)學人文即學生在學習數(shù)學時的動機和熱情，在對數(shù)學知識體系和模型構建的基礎上，學生對數(shù)學有不同的看法，感受到數(shù)學的魅力。數(shù)學意識則要從數(shù)學學習方法開始說起，學生要在掌握了數(shù)學知識的基礎上對學習數(shù)學的方法進行提升，如此一來，不僅可以建立學生的數(shù)學思維，也可以促進學生的智力發(fā)展。數(shù)學思想就要從理性入手了，更多的則是需要學生將所學的數(shù)學知識融入生活，利用數(shù)學知識解決生活中實際問題，這也體現(xiàn)出小學數(shù)學核心素養(yǎng)的本質和中心思想。

數(shù)學核心素養(yǎng)是小學生必須具備的數(shù)學基本素養(yǎng)之一，在學生掌握數(shù)學基礎知識和解題技巧中得以形成，數(shù)學核心素養(yǎng)的概念主要包括定義、公式、形式以及定律等重要教學內容，以及全面發(fā)展，著重強調的是學生對學習數(shù)學的態(tài)度，對學習數(shù)學的熱情以及對數(shù)學價值觀的一種培養(yǎng)。

二、 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值

1.數(shù)學核心素養(yǎng)可以強化學生的數(shù)學素養(yǎng)

從某種層面上講，社會中公民的素養(yǎng)和校園中數(shù)學素養(yǎng)具有一致性。那么就是說提升數(shù)學素養(yǎng)的同時也間接的提升了公民素養(yǎng)，如此看來培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和培養(yǎng)公民的素養(yǎng)具有異曲同工之妙，所以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)非常重要，數(shù)學核心素養(yǎng)即數(shù)學解題時的思想方法，在學生計算數(shù)據(jù)的過程中不僅可以鍛煉學生的計算能力，也可以培養(yǎng)學生獨立的思維方式以及在不斷變化的數(shù)學題中尋求最優(yōu)解的能力，繼而產生許多新鮮的解題方法，增強創(chuàng)新能力。當今學生作為課堂的主體，教師要在課堂中積極鼓勵并引導學生踴躍提問，表達出自己不同的看法，有疑問的地方要一起探討。教師可以直接的從學生那里得到反饋，及時的調整教學方式，而在學生主動思考的過程中既鞏固了課堂所學知識又進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)學綜合運用能力。

2.數(shù)學核心素養(yǎng)體現(xiàn)小學數(shù)學課程理念和目標

小學課程的教學模式因其特殊性需要考慮到學生的個人因素，但是因為每個學生在心理發(fā)展和需求上都存在一定差異，因而教師一定要清楚學生的差異，運用合適的方法開展教學，并給予學生發(fā)展的空間。學生在學習中找到知識的根本所在，通過例題的講解可以解出同類型題目的答案，增強學習信心，這樣不僅能夠使每一個學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力得到提升，同時還可以增強他們對數(shù)學學習的興趣。當代的數(shù)學核心素養(yǎng)不僅要求學生們掌握數(shù)學的基本知識概念，還要求學生有邏輯推理能力和空間想象能力。不僅可以促進數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提升，還可以將這種思維作用在其他學科里，通過跨學科知識的學習和思維的使用，學生們的知識面會更加廣闊，在學習的過程當中學生也能夠尋找到個人學習的興趣點，明確未來的方向。

3.數(shù)學核心素養(yǎng)能夠反映數(shù)學的本質

小學數(shù)學是學生接觸數(shù)學的起點，學習數(shù)學知識相對單一，呈現(xiàn)的最終方式往往都很靈活，這就導致許多東西依附于教材上，然而照著課本上的內容搬運教材，明顯不適合小學數(shù)學教育，更不利于提高小學數(shù)學核心素養(yǎng)。聯(lián)系生活，從生活中找到原型，有利于學生理解數(shù)學題，還可以讓學生學會數(shù)學怎樣應用于生活中，培養(yǎng)學生的思考遷移性和邏輯性，從而達到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。數(shù)學核心素養(yǎng)屬于一種比較抽象化的概念，不能夠具體的對學生進行量化方式的考察。從目前數(shù)學核心素養(yǎng)的要求來看，學生們在學習數(shù)學之后所得到的價值體現(xiàn)和升華，就能夠反映出核心素養(yǎng)。這種價值更多是通過學生們學習數(shù)學所培養(yǎng)起來的數(shù)學意識、數(shù)學方法和思想體現(xiàn)出來的。學習數(shù)學應用不僅是因為數(shù)學應用對于數(shù)學核心素養(yǎng)有非常大的作用，也是解決生活中一些問題的依據(jù)。只有實踐才能使學生自覺的利用數(shù)學知識來解決問題，又能夠幫助學生們在今后的生活和學習過程當中發(fā)展出推理能力、抽象問題解決能力、空間分布能力以及數(shù)據(jù)分析能力。所以教師在數(shù)學課堂教學當中，需要將數(shù)學知識與生活中的實際問題相結合，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維和數(shù)學素質，還能夠在提升教學質量的同時，提升學生素養(yǎng)。

三、怎樣來實現(xiàn)價值

實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的價值需要運用游戲的方式;知識技能相結合，體現(xiàn)價值;聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng);有針對性的融入到日常數(shù)學的教學中，保證數(shù)學核心素養(yǎng)價值的發(fā)揮，同時也奠定了基礎。

結語

核心素養(yǎng)概念的提出是新教育形式下的一種學習態(tài)度，數(shù)學的核心素養(yǎng)是體現(xiàn)學生綜合素質的一種，因而也就成為了目前數(shù)學教學當中的重要內容。不僅讓小學生掌握數(shù)學基礎知識，促進提升小學生的數(shù)學學習能力，還能為小學生今后的學習、生活以及工作等諸多方面奠定堅實的基礎。提高學生核心素養(yǎng)能力需要教師對學生進行合適的教導，注意學生個體差異，在新課改的背景下緊跟教育導向，以學生為主體，把握數(shù)學素養(yǎng)的重點，開展合適的教學。