加強(qiáng)小學(xué)語文教育發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能

祝艷菊

摘 要：伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)更加注重于培養(yǎng)高道德、高素質(zhì)的人才，而不是素質(zhì)低下、空有文憑的人。至此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分地借助語文學(xué)科的人文性、思想性，將其的德育功能發(fā)揮到最大，以為學(xué)生的全面發(fā)展助力?；诖?，本文將以此為話題，希望對(duì)教師們教育工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育功能 策略研究

在小學(xué)階段的教育體系中，語文是非常重要的一門課程，教師在實(shí)踐教學(xué)中，不僅要傳授給學(xué)生必備的知識(shí)、技能，也應(yīng)致力于其人生觀念、價(jià)值取向的形成，只有這樣才能將學(xué)科特征突顯出來，使學(xué)生們獲取到更加全面的發(fā)展。至此，身為一名小學(xué)階段的語文教師，一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，應(yīng)有目的、有意識(shí)地實(shí)施好德育教育，使最終的授課效果得以持續(xù)的升華。

一、德育教育的內(nèi)涵

所謂的德育教育，通常情況下就是指，對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的心理健康、法律、道德、政治、思想等方面的教育，與美育、體育、智育等有著較強(qiáng)的聯(lián)系，通過密切協(xié)調(diào)、彼此滲透，以對(duì)學(xué)生的成長及學(xué)校工作等起到導(dǎo)向作用，推動(dòng)素質(zhì)教育得以逐步的落實(shí)。

至此，身為一名小學(xué)教師，在開展語文教育的過程中，也應(yīng)對(duì)德育教育的內(nèi)涵有一個(gè)深入性的了解，并將其有目的、有意識(shí)地融入到教學(xué)中，從而使教學(xué)效果得以進(jìn)一步地升華，為學(xué)生未來的成長及發(fā)展助力，將語文學(xué)科的內(nèi)涵及價(jià)值發(fā)揮到最大。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)德育功能的策略研究

（一）結(jié)合寫字教學(xué)，發(fā)揮德育功能

在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，寫字教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，其是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有著較強(qiáng)的價(jià)值。至此，在開展寫字教學(xué)的過程中，教師就可以秉持著美學(xué)結(jié)合的原則，將德育教育有目的、有計(jì)劃地融入其中，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的熱愛之情，使授課效果得以顯著性的升華。

例如，在講解“膏”這一漢字的過程中，教師在演示書寫時(shí)，就可以將上半部分的“高”故意寫得大一些，下半部分的“月”寫得扁、小一些，給學(xué)生帶來一種不堪重負(fù)的感覺；在這之后，教師再正確書寫，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找出二者的不同。借助于這樣的方式來進(jìn)行比較，可以使學(xué)生懂得，漢字也是有強(qiáng)弱、高矮之分的，只有讓兩個(gè)漢字間互相協(xié)作、互相謙讓、不爭(zhēng)不吵，才能夠達(dá)到一種和諧的狀態(tài)，這與人和人間的相處是同樣的道理。在這樣的模式下，可以有效地和諧師生、生生關(guān)系，使學(xué)生身處于輕松氛圍中，為其的全面發(fā)展而助力。

（二）領(lǐng)悟課文情感，發(fā)揮德育功能

在語文教材中，大部分的文章都是作者精挑細(xì)選的，每一篇文章都蘊(yùn)含著作者的深厚情感，是教師滲透德育教育的可用素材。至此，在語文教材當(dāng)中，教師也可以巧妙地抓住這一點(diǎn)，充分地發(fā)揮出引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，將語文學(xué)科的德育功能發(fā)揮到最大。

例如，在講解《烏鴉喝水》一課的過程中，教師就可以充分地借助于多媒體，以動(dòng)畫為載體，將故事內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)其進(jìn)行觀看；而在這之后，教師就可以結(jié)合故事內(nèi)容，來適當(dāng)性的提問：“烏鴉究竟是怎樣喝到水的呢？”“通過這個(gè)小故事，你懂得了怎樣的道理呢？”促使學(xué)生進(jìn)行思考，以這種生動(dòng)、趣味的方式，使其懂得：在遇到困難時(shí)，一定要善于運(yùn)用自己的智慧，只有認(rèn)真思考，才能使問題得以解決。在這樣的教學(xué)形式下，不僅可以深化學(xué)生對(duì)課文的理解程度，也將語文學(xué)科的德育功能突顯了出來，使教學(xué)效果得以強(qiáng)化。

（三）構(gòu)建師生關(guān)系，發(fā)揮德育功能

在語文課堂中，教師往往扮演著多重的角色，其的言行舉止，都將對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也決定著最終的教育成效。至此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，為了將德育教育最大化地滲透其中，就一定要致力于師生關(guān)系的構(gòu)建，將語文學(xué)科的人文性、德育性展現(xiàn)出來。

例如，在與學(xué)生相處的過程中，教師一定要對(duì)自身的言行舉止加以規(guī)范，應(yīng)做到謹(jǐn)言慎行，事無巨細(xì)，并要秉持著愛心、信心、耐心等原則，使學(xué)生深切的感受到教師的關(guān)愛、真心；在日常教學(xué)中，也應(yīng)嚴(yán)格的要求自己，養(yǎng)成較好的自律習(xí)慣，將自身的示范、榜樣作用發(fā)揮到最大，多多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等，從而逐步地構(gòu)建起師生關(guān)系，為德育教育的順利開展保駕護(hù)航。

（四）實(shí)施個(gè)性教學(xué)，發(fā)揮德育功能

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)生與學(xué)生間往往有著較大的差異性，至此，在融入德育教育的過程中，教師也應(yīng)注重于德育教育的實(shí)施，從而進(jìn)一步地推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為其的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重于因材施教，應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的作用，為學(xué)生提供各種各樣的展現(xiàn)平臺(tái)、空間等，促使每一位學(xué)生都發(fā)揮所長、有所收獲，使教育目標(biāo)得以全方位的落實(shí)。比如，教師可以大力的開展一些德育活動(dòng)，譬如，“感恩在行動(dòng)”、“將愛心獻(xiàn)給學(xué)校”、“傳承傳統(tǒng)文化”等，促使學(xué)生們依據(jù)自身所長，來積極地參與其中，從而將德育教育的價(jià)值展現(xiàn)出來，為學(xué)生們的綜合性發(fā)展而助力。但由于小學(xué)生的能力有限，教師也應(yīng)發(fā)揮好自身的輔助作用，保證各項(xiàng)活動(dòng)的開展，將德育價(jià)值發(fā)揮到最大。

結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中，德育是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可或缺的一部分內(nèi)容。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就應(yīng)以教材內(nèi)容為利基點(diǎn)，充分地挖掘德育因素、實(shí)施好德育教育等，致力于學(xué)生道德素質(zhì)、思想水平的提升，以將語文學(xué)科的德育功能發(fā)揮到最大，使語文課堂更加生動(dòng)、精彩。

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