巧借特色課文，做習(xí)作之源

周詠梅

摘 要：要小學(xué)生寫好作文，就必須重視指導(dǎo)閱讀，從中吸取寫作養(yǎng)分，激起情感，生發(fā)靈感，掌握寫作文時所必需的方法、語感，積蓄寫作動力，以起到“下筆如有神”的效果。而巧借小學(xué)語文教材中的特色課文，來指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，是提高學(xué)生作文水平的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 閱讀 特色課文

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！遍喿x是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道，大凡國內(nèi)外著名的作家、文學(xué)家都有大量閱讀書籍的嗜好。他們的學(xué)識淵博，才思敏捷，文采橫溢，作品層出不窮，并有許多傳世佳作?？梢姡W(xué)生寫好作文，就必須重視指導(dǎo)閱讀，從中吸取寫作養(yǎng)分，激起情感，生發(fā)靈感，掌握寫作文時所必需的方法、語感，積蓄寫作動力，以起到“下筆如有神”的效果。而巧借小學(xué)語文教材中的特色課文，來指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，是提高學(xué)生作文水平的最佳途徑。

一、何謂特色課文的特色之處

當(dāng)我們意識到要發(fā)揮課文這個例子的作用，讓學(xué)生有例可循，有文可仿時，我們便在每篇課文中找尋習(xí)作方法。

事實上，在我們的小學(xué)語文教材中并不是每篇課文都能做上一頓關(guān)于習(xí)作指導(dǎo)的美味佳肴，每篇課文所承載的訓(xùn)練點不同，適合習(xí)作指導(dǎo)的課文也并非篇篇皆可。有些課文寫作特點非常明顯：寫景的課文有清楚的空間順序，由遠(yuǎn)及近的描寫讓學(xué)生一目了然，容易習(xí)得;寫人的課文有生動的人物刻畫：人物的語言、動作、心理等描寫惟妙惟肖，是學(xué)生模仿的典范;寫動物的課文，能凸顯從生活中來，字里行間都能體現(xiàn)出對動物的觀察之細(xì)，寫作的語言能充分體現(xiàn)出作者對動物濃濃的喜愛之情等等。這些課文對于教師在習(xí)作指導(dǎo)中就顯得格外珍貴，這就是我們所說的特色課文，教師在備課中要發(fā)現(xiàn)特色課文的特色之處，發(fā)揮其習(xí)作指導(dǎo)的功效，使其成為學(xué)生的習(xí)作之源。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特色課文的特色之處

1.特色之一：表達順序

《三峽之秋》是長春出版社五年級上冊第一組課文中的第二課，描寫了長江三峽一天之中明麗、熱烈、明亮、靜寂的獨特美景。每段句首的提示性語言，使文章的時間順序一目了然。通過對不同景物的具體刻畫，突出了每個時間段長江三峽的不同特點。

同時，指導(dǎo)學(xué)生寫景的文章除了運用時間順序外，還會采用的游覽順序?！额U和園》中“移步換景”是較為常用的方法。此外，方位順序是對建筑物、小物品、場面、自然風(fēng)景、人文景觀等按一定的方位順序進行描寫。如從上到下、從下到上、由表及里、由中間到四周、由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)等順序。例如《三味書屋》。

2.特色之二：細(xì)節(jié)描寫

《竊讀記》，長春出版社五年級上冊第四組課文中的第二課。被稱為臺灣文學(xué)“祖母級人物”的林海音，五歲跟隨父母來到北京，住在城南的一條胡同里，一住就是二十五年，以此為背景寫下了《城南舊事》。在課文中，呈現(xiàn)給我們的是她因為貧窮而買不起自己喜歡的書，只能偷偷地到書店看書，遭到了老板的斥責(zé)，而后又得到一位素不相識的店員的幫助，令她心存感激。全文通過細(xì)致的動作描寫和心理描寫刻畫了她“竊讀”的處境和心境。

3.特色之三：創(chuàng)意、風(fēng)格

豐子愷的《白鵝》，長春出版社五年級上冊第七組課文中的第二課。豐子愷先生是一位漫畫家，此文也似漫畫一樣幽默風(fēng)趣，使人忍俊不禁。文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝“高傲”的特點。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。運用擬人、對比和明貶實褒的有創(chuàng)意、有豐子愷風(fēng)格的寫作手法。使讀者贊嘆不已。

4.特色之四：結(jié)構(gòu)

這里所說的結(jié)構(gòu)包括段落和篇章的結(jié)構(gòu)方式，也是其組織方式，解剖并理清文章結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生打開寫作思路。篇章及段落的結(jié)構(gòu)方式大體分為三種，“總→分”、“總→分→總”、“分→總”，其中常見的是前兩種。

“總→分”結(jié)構(gòu)方式主要指寫一篇文章或者一段話的時候，首先將主要意思用一兩句話概括出來，然后再分幾個方面或者幾層來具體寫。例如《白鵝》的結(jié)構(gòu)是很清晰的總分結(jié)構(gòu)，全文有中心句“好一個高傲的白鵝！”

“總→分→總”結(jié)構(gòu)方式，在總分的基礎(chǔ)上，在文章或者段落的最后進行抽象的概括和總結(jié)，就是總分總結(jié)構(gòu)方式。例如《海底世界》全篇的結(jié)構(gòu)方式就是總分總。

在課文的謀篇布局中，構(gòu)建出不同的結(jié)構(gòu)方式的細(xì)節(jié)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如總起句、總結(jié)句、過渡句（段）、中心句等等，隨著特色課文的學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)到位。

5.其他的課文特色

特色素材。它可以開啟學(xué)生想象的翅膀，搜尋在生活中被遺落的點滴。在《竊讀記》第三課時上，我與學(xué)生交流：令自己難忘的“竊”的經(jīng)歷，可謂一石激起千層浪。有竊酒的，有竊糖的，有竊玩的，有竊美的……花樣百出。我引導(dǎo)他們繼續(xù)回憶“竊”的細(xì)節(jié)，從學(xué)生們的語言描述中，我很清晰地聽出他們著重了動作的刻畫和自語式獨白。這些特色課文就能起到鼓舞學(xué)生，帶動學(xué)生去生發(fā)靈感并激情滿懷。

特色題目。好題目是吸引讀者“一見鐘情”的開場鑼鼓。例如《秋天的懷念》“秋天”正是菊花開放的季節(jié)，也是母親離開的季節(jié)，每到秋天，史鐵生就會懷念母親。以此為題，寄情于秋，感情真摯，寓意深刻。例如“三峽之秋”為題，不僅揭示了課文的主要內(nèi)容——三峽迷人的秋景，還點明了文章的體裁是抒情散文。

特色開頭。可以開門見山，直入正題;可以描寫環(huán)境，渲染氣氛;可以先說結(jié)果，倒敘開頭;也可以說明情況，交代背景等等。

“授之以魚，不如授之以漁?！鄙飳W(xué)家達爾文認(rèn)為：“世上最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！鼻山杼厣n文，學(xué)習(xí)寫作的方法，就等于給了學(xué)生“點金術(shù)”。然后，就要模仿、借鑒、練習(xí)，也就是所謂的“用”。新課標(biāo)提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復(fù)的實踐才能學(xué)會運用。學(xué)以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。有了特色課文的引領(lǐng)，學(xué)生的習(xí)作便有了源頭之水，再加上多多練習(xí)，學(xué)生習(xí)作定會異彩紛呈。

參考文獻

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