就業(yè)導向背景下的高職英語教育模式改革研究

傅蘭

摘要：就業(yè)導向背景下的高職英語教育模式改革滿足了高職育人體系的改革要求，有助于學生各項能力的培養(yǎng)。本文分析了就業(yè)導向下英語教學改革的必要意義，并針對具體的教學方法和策略進行探究。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向背景；高職英語；教育模式；改革

在當前的高職英語教育中，是以基礎(chǔ)教育為主，忽視了實際應用能力的培養(yǎng)，學生在步入社會后，很難適應交際氛圍，英語應用能力有限，在工作崗位上處于尷尬境地。英語這門學科具有工具性、交際性、人文性的特點，傳統(tǒng)英語教學過于關(guān)注工具性，忽視了背后的人文性與交際性，不利于學生各項能力的培養(yǎng)?；诖?，我們嘗試以就業(yè)導向作為背景，對高職英語教學模式展開了改革，取得了突出的教學成效。

一、就業(yè)導向下英語教學改革的必要意義

（一）有助于學生自主能力的培養(yǎng)

相當一部分學生，在中學學習階段，未養(yǎng)成良好的學習習慣，方法死板，不注重主動思考，自主能力的缺失無疑限制了學生在步入工作崗位之后的發(fā)展。以就業(yè)導向作為背景，對高職英語進行改革，能夠構(gòu)建英語第二課堂，有助于學生學習動機的鍛煉和培養(yǎng)，幫助他們找準目標和方法，鍛煉學生的自主能力。

（二）能夠構(gòu)建師生情感交互平臺

當前的00后大學生，多為獨生子女，在家長的關(guān)愛下長大，其中，部分學生沉迷于游戲，影響了他們情感溝通能力、交際能力的培養(yǎng)。就業(yè)導向背景下的高職英語教學改革，通過特有教學目標、內(nèi)容、評價體系的建構(gòu)，借助辯論賽、英語話劇社、英語角等第二課堂，能夠顯著鍛煉學生的各項能力，在活動過程中，他們交際能力、溝通能力均能得到有益提升。

（三）搭建校企育人平臺

傳統(tǒng)的英語教學模式乏味、枯燥，學生參與的興趣和積極性也不高。就業(yè)導向背景下的英語教學模式，讓英語教學更具針對性，為校企合作育人平臺的建設提供了有益支持，對英語課程進行適當改革，以為企業(yè)直接輸送綜合實力過硬的人才，促進英語教育目標的順利實現(xiàn)。

二、就業(yè)導向背景下的高職英語教育模式改革研究

（一）強化英語教學與專業(yè)教學的結(jié)合

在高職院校中，有多個專業(yè)，不同專業(yè)的學生，他們在日后從事的工作也不同，對英語學習的需求也有所差異，就業(yè)導向背景下的高職英語教學，首先要強化英語教學、專業(yè)教學之間的結(jié)合，在英語教學中，要適當滲透專業(yè)課程中的難點、重點內(nèi)容，開展拓展教學，為學生后續(xù)的就業(yè)、發(fā)展打好基礎(chǔ)。

以會計專業(yè)為例，即可增加與會計專業(yè)相關(guān)的英語內(nèi)容，如“應收款-Account receivable”、“預付賬款-Advance money”、“應收利息-Interest receivable”、“銀行承兌匯票-Bank acceptance”、“其他應收款-Other notes receivable”、“商業(yè)承兌匯票-Trade acceptance”等，在閱讀、寫作、詞匯等各個環(huán)節(jié)滲透專業(yè)知識點，能夠幫助學生熟練把握，為后續(xù)工作提供助益。

（二）構(gòu)建交際、互動的英語課堂

英語這門學科是交際性學科，在英語教學中，既要夯實基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學生的英語應用水平，也要注重應用能力的培養(yǎng)，在教學環(huán)節(jié)，可以為學生安排多樣化的課題合作活動、口語交際活動、英語演講比賽、寫作活動等，在多元情境中提高其英語表達能力，告別啞巴英語。同時，倡導學生開展自主化學習，為他們甄選出與專業(yè)相關(guān)的聽力、閱讀、寫作素材，對于英語基礎(chǔ)能力相對較差的學生，予以重點指導，根據(jù)學生群體的性格、學習基礎(chǔ)、愛好、興趣差異來應用開展分組教學，鼓勵學生在合作訓練的過程中取長補短。同時，構(gòu)建英語實訓平臺，為學生提供實際交流的機會和情境，增加口語練習的比例，激發(fā)出學生的表達自信心。

（三）加強應用文讀寫鍛煉

與高校英語不同，在高校英語讀寫訓練中，以議論文為主，在高職英語讀寫教學中，要強化應用文的讀寫訓練，高職英語的育人目的是為了為行業(yè)、企業(yè)來服務，讓越來越多的企業(yè)來接受、認可。在讀寫鍛煉上，要做到“實用為主”、“夠用為度”，對讀寫課程做出科學規(guī)劃。在我國經(jīng)濟的發(fā)展下，在服務、生產(chǎn)中，有越來越多的機會需要應用到英語，學生要看懂說明、編寫程序、了解國際標準，都離不開英語。在英語教學中，教師需要在掌握行業(yè)、企業(yè)發(fā)展要求基礎(chǔ)上，引入應用文讀寫訓練，予以科學的指導和評價，培養(yǎng)出專業(yè)化、實用型人才。

（四）改革傳統(tǒng)單一化考核模式

就業(yè)導向背景下的英語教學改革，除了需要改革教學模式，考核機制的創(chuàng)新、改革也必不可少，英語測試本身是對語言能力、教學質(zhì)量的檢驗，也要與專業(yè)發(fā)展、社會需求息息相關(guān)。在考核上，要做到實用，既要關(guān)注基礎(chǔ)能力的考察，也要考察學生的應用能力，并引入企業(yè)人員來參與考核，提高形成性評價的考核比例，從而客觀、真實的反饋出學生的語言應用能力。在評價內(nèi)容上，不僅要注重成績評價，也要注重學生其他潛能的挖掘，讓學生能更好的認識自我、樹立學習信心，明確日后發(fā)展和努力的方向。

三、結(jié)語

大學生就業(yè)難問題是近年來社會關(guān)注的熱點，以就業(yè)為導向來改革高職英語教學體系，是提高學生綜合能力的客觀要求。在傳統(tǒng)英語教學中，更關(guān)注基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，效果并不明顯，就業(yè)導向背景下的高職英語教學改革，實現(xiàn)了英語教學與專業(yè)教學的對接，為學生創(chuàng)設出互動化、交際化的教學課堂，改變了傳統(tǒng)終結(jié)性評價體系的不足，成效頗為理想，值得進行推廣。

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學院）

參考文獻

[1]翁曉琴.淺談大學英語教學改革實現(xiàn)深化的方法[J].課程教育研究，2018（35）：227-228.

[2]吳鵬，沈耀良，黃天寅等.給排水科學與工程專業(yè)英語教學改革探討[J].化工高等教育，2018（1）：20-22.

[3]韓生，康佳玲，薛原等.跟進時代，攜手致力專業(yè)英語教學改革[J].現(xiàn)代交際，2018（6）；66-69.