農(nóng)村家庭教育對語文生態(tài)課堂的影響

李艷芳

摘 要：“百年大計，教育為本”，隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，教育重要地位也日益明顯。作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教育工作者，我也不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)新自己的教育教學(xué)手法，努力打造語文生態(tài)課堂，更好的服務(wù)于學(xué)生，然而家庭教育對語文生態(tài)課堂也有著至關(guān)重要的影響。

關(guān)鍵詞：家庭教育 語文生態(tài)課堂

引言

語文生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)以人為本，注重人的全面發(fā)展，重視學(xué)生的主體地位。在課堂上真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以情感熏陶為動力，切切實實讓學(xué)生感受到生態(tài)課堂的和諧美。然而我們每個家庭的教育也是社會教育的重要組成部分，特別是在當(dāng)前科學(xué)文化技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，學(xué)生的厭學(xué)情緒加重，這與每一個家庭，每一位家長都是息息相關(guān)的，因為家長才是學(xué)生的第一任老師，家庭教育在整個社會教育中的重要地位顯得尤為重要。農(nóng)村家庭教育本身就存在許多問題，這在一定程度上也制約了語文生態(tài)課堂的長足發(fā)展。[1]

一、農(nóng)村家庭教育存在的問題

1.忙于生計，疏于教育

改革開放加速了農(nóng)村多元化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，現(xiàn)在大部分農(nóng)民外出經(jīng)商、打工，這樣就導(dǎo)致絕大部分學(xué)生都成了留守兒童。他們顧不得和孩子交流溝通，更談不上關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。自制能力強(qiáng)的孩子，能夠理解父母的不容易，發(fā)奮學(xué)習(xí)，爭取將來有一個好的歸宿。自制能力、約束能力差的孩子，上課不注意聽講，下課不完成作業(yè)，自由放飛、逃學(xué)，久而久之學(xué)校家長都管教不了，小小年紀(jì)只有棄學(xué)在家。[2]

2.重視分?jǐn)?shù)，輕視育人

農(nóng)村的家長總是忽略對孩子的品德、精神等方面的教育，更不會去開導(dǎo)、鼓勵孩子，讓孩子找到學(xué)習(xí)的自信心，很多低分學(xué)生也逐漸喪失對學(xué)習(xí)的自信心，也開始厭倦學(xué)習(xí)。長此以往農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，很多學(xué)生中途就輟學(xué)在家，荒廢了學(xué)業(yè)。

3.讀書無用，放棄上學(xué)

近幾年，大學(xué)生上學(xué)成本的不斷提高，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難問題成了人們茶余飯后談?wù)摰脑掝}。一些農(nóng)村家長算細(xì)賬，對于一個農(nóng)村家庭來說，培養(yǎng)一個大學(xué)生一家人省吃儉用供其上學(xué)，四年下來學(xué)費、書費加起來是一筆不小的數(shù)目，但畢業(yè)后一旦找不到一個好工作，掙的錢和投入的錢成反比，得不償失。所以許多貧困家庭的家長主動放棄讓子女上大學(xué)，有些孩子只上到初中畢業(yè)就到外地打工掙錢。慢慢地就形成了讀書無用的思想，由于有了讀書無用的思想，也就更談不上良好的家庭教育了。

二、農(nóng)村家庭教育對語文生態(tài)課堂的影響

1.學(xué)生閱讀面狹窄，作文水平難以提高

大多數(shù)農(nóng)村家長自身接受教育的程度較低，他們知識結(jié)構(gòu)狹窄，教育理念較為落后，沒有足夠的方法和較強(qiáng)的分析認(rèn)知能力來解決孩子教育中遇到的各種問題。這樣導(dǎo)致學(xué)生從小就不重視讀書，更不會主動閱讀各種書籍，只是應(yīng)付老師在學(xué)校布置的那點作業(yè)，長此以往農(nóng)村學(xué)生的閱讀面越來越狹窄，直接導(dǎo)致學(xué)生的作文水平難以提高。學(xué)生的作文總是空洞、無話可說，不會挖掘生活中的典型素材，老師布置的作文總是想方設(shè)法去應(yīng)付，或是抄襲，無法寫出好的作品。作文課上學(xué)生無心聽講，這樣老師的作文課也很吃力，生態(tài)化的作文課就更難開展。

2.課堂氣氛沉悶，教學(xué)環(huán)節(jié)很難開展

當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)中普遍存在學(xué)生沉默，不喜歡舉手發(fā)言，也不喜歡參與小組討論這一情況。很多學(xué)生特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在討論的過程中總是閉口不言，總等著別人的答案，自己從來不想?yún)⑴c。這樣每次的討論就變成部分基礎(chǔ)好的學(xué)生展示的舞臺，而大部分學(xué)生都沒有參與進(jìn)來，這樣便導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，很多教學(xué)環(huán)節(jié)很難開展。語文生態(tài)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的輕松、愉悅的課堂模式，然而由于學(xué)生的積極性不高，氣氛沉悶，語文生態(tài)課堂的開展在一定程度上也會受阻。

3.分析問題、解決問題的能力較低

現(xiàn)行中學(xué)語文大綱對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升要求很高，作為一名初中語文教師，我也更注重提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但是由于大部分農(nóng)村家庭不重視讀書，家庭學(xué)習(xí)氛圍淡薄，以及家長疏于對孩子的關(guān)心與教育，因而致使一些孩子沒有養(yǎng)成課余讀書的良好習(xí)慣，假日里更是只癡迷于電視、玩耍和上網(wǎng)，弱化了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了一部分孩子學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，久而久之便無心學(xué)習(xí)。這樣教師的教育教學(xué)工作很難有效開展，大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)比較薄弱，厭學(xué)情緒加重，自主學(xué)習(xí)能力有限，特別是在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生分析問題，解決問題的能力更是欠缺。

4.情感難以調(diào)動，無法與作者產(chǎn)生共鳴

王國維曾說：“一切景語皆情語”，語文生態(tài)課堂更注重學(xué)生情感的熏陶。然而現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生情感淡漠，這與他們的家庭教育是密不可分的。農(nóng)村中學(xué)一半以上的學(xué)生都是留守兒童，缺少與父母的情感交流，很多學(xué)生都與自己的爺爺奶奶生活，逐漸會變得感情淡漠，不善于溝通交流。這樣會明顯地表現(xiàn)在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上，他們很難體會文章中作者流露的情感，更無法與作者產(chǎn)生情感的共鳴，寫作空洞，沒有情感的流露，即使是寫自己的親人都沒有真情實感，找不到文章的閃光點，久而久之也逐漸厭倦寫作，把寫作看成一個包袱。除了寫作中感情無法流露之外，在現(xiàn)代文的教學(xué)，以及詩歌教學(xué)中學(xué)生很難體會作品中的情感，在課堂上老師需要花大量的時間進(jìn)行引導(dǎo)，然而學(xué)生還是無法與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，真正融入作品，體會作者的情感和作品的美。

總之，農(nóng)村家庭教育的種種問題在一定程度上制約了語文生態(tài)課堂的發(fā)展，作為一名農(nóng)村初中語文教師，我們只有再接再厲，從多角度，多層面來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而更好的為語文生態(tài)課堂的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，切切實實讓學(xué)生感受到語文生態(tài)課堂的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]錢威.中學(xué)語文教學(xué)法[M].華東師范大學(xué)出版.

[2]簡析初中語文情感教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí).2011.