地理課堂中信息技術(shù)手段的運用研究

高苗

摘要：隨著教育信息化的不斷深入，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段給地理課堂注入了活力，優(yōu)化了地理課堂教學(xué)。數(shù)字化技術(shù)能夠為地理課堂創(chuàng)設(shè)形象生動的問題情境，支持學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞情境問題互動互助，在做中學(xué)、悟中學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：地理課堂;有效教學(xué);信息技術(shù);數(shù)字化

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入了人們的日常生活和工作之中。同樣，信息技術(shù)也走入了課堂，電子白板，實物投影，多媒體課件，遠程教育等現(xiàn)代化教育手段的運用，改變了教師的備課方式和教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于地理學(xué)科的特性，信息技術(shù)更是使地理課堂增色不少。現(xiàn)代化教學(xué)媒體更容易創(chuàng)設(shè)地理情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂更加充滿活力，為實現(xiàn)有價值、有效率和有吸引力的優(yōu)質(zhì)地理課堂教學(xué)提供了保障。但也有一些教師沒有處理好信息技術(shù)和地理學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，使整個課堂變成了信息技術(shù)展示和大量素材、資源的堆砌，從而忽略了課程本身。如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系，有效組織地理課堂教學(xué)，是地理教師需要關(guān)注和解決的問題。

一、地理課堂中信息技術(shù)手段的運用方式

1、運用一體機或智慧黑板

一體機或智慧黑板將傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆加黑板的方式和數(shù)字化時代中的多媒體教學(xué)的優(yōu)勢兼顧集合，可實時互動，靈活便捷。課堂上，老師既可以向?qū)W生展示課前備課所準(zhǔn)備的素材和資源，也可以隨時演牌書寫，還可以讓學(xué)生及時參與其中，互動體驗，交流展示。這對于增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率以及提升學(xué)生交流合作能力、動手實踐能力和語言表達能力等都會起到明顯的效果。

2、運用教學(xué)PPT

教師可利用PPT課件優(yōu)化地理課堂教學(xué)，如讓學(xué)生在觀賞各類圖片時感知地理知識，在愉悅中理解與掌握地理原理，提高思維能力，進而培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。這樣更利于創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主互動”的高效課堂教學(xué)模式。

3、運用地理微視頻

教師在課堂上適時播放地理教學(xué)微視頻可使地理思維可視化，有利于重點內(nèi)容的落實和難點內(nèi)容的突破。運用地理微視頻要注意，視頻是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不可無序插播，應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)的主線索，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識、能力、方法、態(tài)度、學(xué)科素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)和發(fā)展。為此，播完視頻后，應(yīng)給學(xué)生1-2分鐘時間，讓學(xué)生交流，享受視頻帶來的“美”和思維上的沖擊。課堂生成問題的價值往往遠大于教師預(yù)設(shè)問題的價值。教師一定要對學(xué)生的問與答給予恰當(dāng)評價，讓學(xué)生有興趣、有激情、有成就感。

4、運用虛擬仿真模擬地理實驗

地理實踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一。運用虛擬仿真模擬實驗可以讓學(xué)生進行“體驗式學(xué)習(xí)”。體驗式學(xué)習(xí)的基本思想是學(xué)生在“做中學(xué)”和“悟中學(xué)”。隨著數(shù)字化的快速發(fā)展，利用信息技術(shù)可以一定程度上彌補學(xué)生野外考察和地理實踐課嚴重不足的現(xiàn)狀。例如運用3D虛擬仿真地理實驗軟件和VR技術(shù)等模擬地理實驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的地理實踐力。

5、利用移動設(shè)備進行一對一教學(xué)

課堂上，教師和學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)移動設(shè)備進行一對一數(shù)字化教學(xué)。如“海水運動”一節(jié)，教師將制作好的“海水運動微視頻”、模擬實驗視頻以及洋流的留白圖與檢測試題、拓展資料等放入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，課堂上學(xué)生根據(jù)需要有選擇地學(xué)習(xí)，并及時將自己遇到的問題傳到教師解惑平臺或其他學(xué)生專用平臺，教師及時網(wǎng)上解答，部分問題可面對面交流解答。這樣，不同層次的學(xué)生可選擇不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容與練習(xí)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”獲得最大發(fā)展。

6、在數(shù)字化地理教室上課

現(xiàn)在許多學(xué)校都裝備了數(shù)字化地理教室，數(shù)字化地理教室中有許多數(shù)字化的教學(xué)資源，如多媒體數(shù)字星球、天文演示穹頂、移動端教學(xué)設(shè)備等，地理教室更有濃厚的地理學(xué)科氛圍。教師經(jīng)常帶學(xué)生到數(shù)字化地理教室上課，能讓學(xué)生更快浸潤在地理環(huán)境中，優(yōu)質(zhì)而豐富的數(shù)字化地理教學(xué)資源更能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效率。

二、地理課堂中信息技術(shù)運用存在的問題

1、忽略板書、板圖，教師和學(xué)生繪圖能力降低

地理教師，尤其是年輕教師，習(xí)慣了使用信息技術(shù)，備課時將所有的教學(xué)資源都集成在教學(xué)PPT等軟件上，而忽略了板書、板圖的作用。板書和板圖是傳統(tǒng)地理教學(xué)中不可或缺的、極具地理學(xué)科特色的教學(xué)手段，具有主題鮮明、內(nèi)容精練、重點突出，與高考試題中的圖形更吻合等特點。教師邊講邊畫，利于學(xué)生看得清聽得懂、跟得上、記得牢，活躍思維，提高審美情趣。若引導(dǎo)學(xué)生同步繪制相關(guān)示意圖，更有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和實踐力的提升。傳統(tǒng)教學(xué)這一優(yōu)秀的工具，地理教師不可輕易丟棄。

2、容易信息過量，學(xué)生應(yīng)接不暇

信息技術(shù)資源豐富、展示便捷，老師往往容易在課堂中投放過量圖片和視頻信息，使課堂內(nèi)容過量。這種“超載”現(xiàn)象會使課堂節(jié)奏加快，讓學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇，沒有內(nèi)化知識的時間，導(dǎo)致信息技術(shù)與課堂整合低效，甚至無效。

3、學(xué)生看得多聽得多記得少，學(xué)習(xí)內(nèi)容很難落實

教師在運用信息技術(shù)教學(xué)時往往容易忽略板書、板圖，這會使得課堂上學(xué)生覺得只需觀看、討論和回答，不用記筆記。部分教師沒有引導(dǎo)或未留給學(xué)生記錄和整理筆記的時間，學(xué)生被動放棄。其實，學(xué)生及時捕捉重要信息和記錄自己的思維活動是深度思考和訓(xùn)練思維的重要過程，也有助于課后復(fù)習(xí)，溫故知新。

三、信息技術(shù)在地理課堂中的運用建議

1、教師備課時要思考如何整合數(shù)字化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，各取所長、各取所需。課前設(shè)計好板書和板圖，板書和板圖內(nèi)容應(yīng)為一堂課的主干知識、主要內(nèi)容，并建議學(xué)生將課堂上的主干知識和重要內(nèi)容記錄下來，通過記筆記不斷梳理和強化地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本原理和重要規(guī)律。

2、教師運用信息技術(shù)不可貪多過雜，要對海量的教學(xué)資源和素材進行精心挑選，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)服務(wù)，重點向?qū)W生呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，如教師板書、板圖和口述等很難實現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)效率低下的內(nèi)容，從而達到豐富課堂、提高效率的目的。

3、教師要熟練掌握各項先進的信息技術(shù)手段，便于高效服務(wù)于課堂，同時也要注重對學(xué)生運用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，使課堂更加活躍和高效。

4、教師平時要注意地理教學(xué)資源的收集和整理，教研組資源共享，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，這樣可一定程度減少課堂教學(xué)資源繁瑣冗雜，參差不齊的問題。

（作者單位：湖北省宜昌市人文藝術(shù)高中）