如何提高小學語文課堂教學有效性

巴桑曲珍

摘要：為提高小學語文課堂教學的有效性，筆者從影響小學語文課堂教學有效性的因素入手，對其影響因素進行了深入的分析，并在此基礎上探究了提高小學語文課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;因素;有效性;策略

一、影響小學語文課堂教學有效性的因素

小學語文是小學生的基礎性課程之一，也是培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)的有效途徑。但是，雖然一些教師在語文教學過程中投入了很多的時間和精力，但是課堂教學的有效性卻得不到保證，外在表現就是學生的成績忽上忽下、學生對語文的熱情忽冷忽熱。為了能夠更好地發(fā)揮出小學語文的作用，體現出語文價值，并且激發(fā)學生學習語文課程的興趣，教師首先應該找到影響小學語文課堂教學有效性的主要因素，然后對癥下藥，降低負面因素的影響力，提高其有效性。從目前的情況來看，影響小學語文課堂教學有效性的主要因素有以下幾個方面：

（一）教師教學能力

一般而言，越優(yōu)秀的教師其培養(yǎng)出的學生也越優(yōu)秀，就能獲得非常理想的課堂教學有效性。語文與英語、數學等科目有較大的區(qū)別，因為學好語文并不是一蹴而就的事情，需要有優(yōu)秀的教師指引，幫助學生形成正確的學習語文的態(tài)度，并且教授給他們一些學習語文的技巧，激發(fā)學生學習語文的興趣。小學生一般都很聽教師的話，所以教師對他們的影響非常大，這就要求小學語文教師應該利用身邊的各種資源提高自己教學能力，為課堂教學有效性提供保障。

（二）學生對語文課程興趣大小

“興趣是最好的老師”，只有當學生對語文產生足夠的興趣以后，他們才會用心去學習語文知識、去感受語文的內在美。所以，學生學習小學語文的興趣也是影響課堂教學有效性的因素之一。有效性其實是學生對課堂知識吸收程度的表征，課堂學習氣氛濃厚，那么課堂教學有效性就可以得到保證。相反，如果課堂學習氛圍非常沉悶，師生之間的課堂互動少，就會影響學生的聽課效果和學習質量。學生是課堂的主體，教師在開展教學工作的過程中要發(fā)揮出學生的作用，多與學生進行交流，把他們感興趣的那部分內容添加到課堂教學內容當中。

（三）教師評價機制

合理、科學、嚴格而不失人性化的教師評價機制不僅可以更好地對教師進行監(jiān)督管理，保證課堂教學有效性，同時還能夠讓教師產生憂患意識，迫使他們養(yǎng)成“活到老學到老”的習慣，在教育學生的同時，利用業(yè)余時間補充知識，滿足社會發(fā)展以及學生發(fā)展的需要。每個人都有惰性，如果不能利用嚴格的考核制度警示小學語文教師，那么他們當中可能會有人忽視了自己應該承擔的責任，降低課堂教學的有效性，教學質量和教學效率也得不到保證。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）利用網絡資源提高教師教學能力

網絡技術的發(fā)展為教師提高自身教學能力提供了條件。一方面，小學語文教師可以從網絡上查找一些優(yōu)秀教師錄制的精品課堂，學習這些優(yōu)秀教師身上的教學優(yōu)點，汲取營養(yǎng)。另一方面，教師也可以把一些新的教學手段引入到語文教學過程。課堂互動對提高語文教學有效性的作用非常明顯，因此，教師可以加強與學生之間的互動，以相互提問的方式讓每個學生都參與到課堂教學中，讓學生在意識到自己價值的同時掌握更多的知識，拉進教師和學生之間的距離。

（二）激發(fā)學生對語文知識的興趣

一般情況下，在課堂最后的幾分鐘時間段內，學生的注意力和學習熱情會明顯降低，基本上不會聽進去教師在這段時間內教授的知識。針對這種情況，教師可以給學生講一些課外故事，比如《水滸傳》、《西游記》、《中華上下五千年》里面的故事，提高課堂教學效率，同時還可以激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。單純地依靠課堂上所教授的內容，很難幫助學生形成良好的閱讀習慣，甚至還會因為教學內容過于枯燥而影響學生對文學知識的看法，不利于學生今后學習語文知識。

（三）完善教師評價機制

為了能夠讓教師更清楚地認識到自己的責任，并且為學生提供更好的教學服務，構建并不斷完善教師評價機制非常重要。評價機制可以為教師指明教學方向，同時也可以讓教師之間形成競爭關系，在競爭中相互促進、相互影響，最終提高學校整個教師隊伍的質量，為提高語文教學課堂有效性提供保障。

三、結束語

提高小學語文課堂教學有效性不僅是教師應該努力的方向，同時也是學生父母對教育的基本要求。課堂教學有效性提高以后，學生在課下的學習負擔將大大降低，教師的教學能力也能顯著提高。由此可知，《如何提高小學語文課堂教學有效性》這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻：

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[3] 吳麗媚.提高小學語文課堂教學有效性的策略研究[J].考試與評價.2018（03）

（作者單位：西藏山南市乃東區(qū)頗章鄉(xiāng)小學）