初中語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)模式探究

摘要：在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，課堂的主體是教師，而學(xué)生坐在講臺(tái)下面聽(tīng)課，這是一種填鴨式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言，是會(huì)令他們感到枯燥的，非常不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響，由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不再適合，因而，各種新的初中語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，小組合作學(xué)習(xí)就是其中一種。在小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法中，將課堂的主體從教師變成了學(xué)生，而教師在課堂上則是指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，確保學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有一定的正面影響。在此，本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作學(xué)習(xí)模式略談。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自主合作;學(xué)習(xí)模式

隨著新課改的實(shí)施，多樣的語(yǔ)文教學(xué)方式正在不斷出現(xiàn)，同時(shí)，我國(guó)越來(lái)越國(guó)際化，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文是非常必要的，因而，許多學(xué)者和教師以及教育部門都正在探索更好的、更適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)方法，由此可見(jiàn)，社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的重視程度，其中小組合作學(xué)習(xí)就是很有效的教學(xué)方法之一，但是由于還處于在課堂應(yīng)用的初期，所以還存在著一些問(wèn)題，需要教育工作者不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并且找到有效的解決問(wèn)題的措施，從而不斷完善小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。從而我們可以看出，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)方法已經(jīng)成為了一個(gè)值得研究的課題。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

1.1學(xué)校和教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法缺乏科學(xué)、清晰的認(rèn)識(shí)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，有很多學(xué)校已經(jīng)在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是僅僅流于形式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，但是是上課的過(guò)程中，仍然是教師講解的內(nèi)容比較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互相討論的部分所占比例少，造成了小組合作學(xué)習(xí)的效果不明顯，沒(méi)能夠發(fā)揮出這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。只有教師真正了解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，將課堂的主體歸還給學(xué)生，才是真正運(yùn)用了小組合作的教學(xué)方法。初中教師在采取合作教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該盡量避免主觀色彩的干擾，在開(kāi)展合作教學(xué)的過(guò)程中注意注重細(xì)節(jié)方面的教育，只有這樣，才能更好的體現(xiàn)合作教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文水平在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式下有所提高。

1.2小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)的方法是將學(xué)生分成很多個(gè)小組，每個(gè)小組中都會(huì)有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣才能更好的保證每一組都能夠完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。但是正因?yàn)檫@樣的形式往往使得學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到很大的提升，但是使得那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中往往是學(xué)習(xí)好的學(xué)生主導(dǎo)著學(xué)習(xí)、討論的過(guò)程。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在小組中不活躍，很少與同學(xué)交流自己的想法，從而在學(xué)習(xí)中變得更加不自信、更加消極，長(zhǎng)此以往，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)會(huì)向兩極化的方向發(fā)展，即原本語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生，成績(jī)會(huì)更好，但是成績(jī)差的學(xué)生成績(jī)會(huì)更差，顯然這也不是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的目的。

二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

2.1合理分組，注重學(xué)生個(gè)體差異的互補(bǔ)。初中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格秉性、家庭教育等方面存在較大差異，教師在分組時(shí)，要將其視作積極的教育資源進(jìn)行利用，本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分，使學(xué)生的個(gè)體差異合理搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保障小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

2.2在充分考慮學(xué)生情況的基礎(chǔ)下，注重學(xué)生在小組中的必要性。小組合作教學(xué)時(shí)，每一個(gè)小組的綜合能力和水平幾乎都是一致的，但是，在一個(gè)小組中往往是學(xué)習(xí)好的學(xué)生主導(dǎo)著交流、探討的整個(gè)過(guò)程，使得部分成績(jī)不好的學(xué)生在小組中變得可有可無(wú)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信有很大的打擊。所以在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力，比如口語(yǔ)能力，糾錯(cuò)能力進(jìn)行全面的了解，使每一位學(xué)生在小組中都是不可或缺的，保證學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對(duì)課堂的參與率。

2.3要在語(yǔ)文小組合作教學(xué)中更充分的管理課堂秩序，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，要對(duì)課堂的活躍度有很好的把握，不能使課堂氣氛過(guò)于活躍，也不能讓課堂分為過(guò)于的沉寂，這樣才能讓學(xué)生處在一種較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是最高的，同時(shí)也保證了學(xué)生的精力都在課堂中，并且不會(huì)出現(xiàn)討論與課堂無(wú)關(guān)的東西，以及開(kāi)小差等情況的出現(xiàn)。

2.4對(duì)學(xué)生給予中肯的評(píng)價(jià)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要評(píng)價(jià)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，還要對(duì)每一位組員的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，從而能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中在一定程度上提高積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，就是筆者通過(guò)分析當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議，以期能夠引起相關(guān)教育工作者的關(guān)注，為我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升略盡綿薄之力，總而言之，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，初中語(yǔ)文的教育意義日益突顯，因此，積極采取有效措施是非常有必要的。其中合作學(xué)習(xí)是有效的教學(xué)方法之一，要想最大化發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的共同努力，逐漸實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

王丹（1982.02-）女，漢族，籍貫：陜西省漢中市城固縣，最高學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)

（作者單位：城固縣朝陽(yáng)初級(jí)中學(xué)）