淺談提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量新路徑

徐曉艷

【摘 要】面對(duì)參差不齊的學(xué)生，在農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不可避免地會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。另外，近幾年來(lái)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城鎮(zhèn)中學(xué)的差距越來(lái)越大。在這樣的形勢(shì)下，如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。因此，本人針對(duì)如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量談一談自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】提高；農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

由于九年義務(wù)制教育的施行，小學(xué)畢業(yè)生按校區(qū)劃分就近進(jìn)入初中學(xué)習(xí)。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，生源基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教育，也給提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

（一）糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀念

農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)大多沒(méi)有文化或文化水平不高，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的用處，所以只是把學(xué)校當(dāng)成看管孩子的地方，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心。家長(zhǎng)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“知識(shí)是第一生產(chǎn)力”。

（二）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，宣傳學(xué)習(xí)重要性

農(nóng)村學(xué)校的孩子大多成長(zhǎng)在父母離異或留守的特殊家庭環(huán)境，他們失去了父母?jìng)兊暮亲o(hù)和教育，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)知識(shí)都是書(shū)本知識(shí)，因此他們自己缺乏學(xué)習(xí)的自制力和信心。

二、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，抓好初中數(shù)學(xué)教學(xué)

筆者去年承擔(dān)了初一數(shù)學(xué)，一個(gè)班共23名在讀學(xué)生，包括父母離異的學(xué)生、有重組家庭的學(xué)生、有父母外出打工的留守兒童。在不好的家庭環(huán)境影響下，絕大多數(shù)的學(xué)生在小學(xué)時(shí)并沒(méi)有重視學(xué)習(xí)，更沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維非常差，上了初中后，作為數(shù)學(xué)老師，當(dāng)時(shí)我們班有的孩子連小數(shù)都不會(huì)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，本人當(dāng)時(shí)的第一節(jié)課并沒(méi)有去教授新課，而是去幫助這些學(xué)生先夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓他們抓實(shí)抓牢小學(xué)的計(jì)算基礎(chǔ)。畢竟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算、邏輯思維和空間想象能力。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究靈活，只看書(shū)不做題或者只做題不重視課本都是不行的，既要能夠鉆得進(jìn)去，又要能夠跳得出來(lái)。

三、摒棄陳舊的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，教師滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位，隨著新課程改革的實(shí)行，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念早已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)下的教學(xué)觀要求教師不再充當(dāng)講授者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，而是要讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作伙伴。

（一）探究多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可適度給學(xué)生提供思考的空間，輔以道具來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如，在講“三角形內(nèi)角和為180°”時(shí)，我們除了可以用幾何證明的方法來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)外，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出幾組三角形，并標(biāo)出三角形的外角。通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量計(jì)算，引導(dǎo)他們得出這條三角形內(nèi)角和定理。因此，要加強(qiáng)直觀教學(xué)來(lái)吸引這些鄉(xiāng)村學(xué)困生的注意力。

（二）先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，提高教學(xué)效果

在課堂中讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦和勤動(dòng)手的習(xí)慣。讓學(xué)生在參與中思考，充分利用課堂上的有限時(shí)間，學(xué)生不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)解題。這樣不但能消除聽(tīng)覺(jué)疲勞，又能當(dāng)堂消化新課，對(duì)新知識(shí)可以進(jìn)一步鞏固和理解，這樣可以很好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）注重拓展教學(xué)，開(kāi)設(shè)第二課堂

同在一個(gè)班集體里，由于每個(gè)學(xué)生的接受能力和對(duì)知識(shí)需求不同，這需要每一位數(shù)學(xué)教師從實(shí)際出發(fā)，因地制宜。數(shù)學(xué)課堂上要想在有限時(shí)間內(nèi)保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在因材施教上下功夫。在課堂上我們數(shù)學(xué)教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同需求，無(wú)論是在課堂上提問(wèn)，還是個(gè)別輔導(dǎo)，都要在培優(yōu)補(bǔ)差上下功夫，要舍得花時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵(lì)不同的學(xué)生追求個(gè)性發(fā)展，力使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到提高。

（四）關(guān)心學(xué)生的心理情緒，營(yíng)造溫馨的課堂氛圍

處于青春期的初中生性格最為多樣，如果引導(dǎo)不當(dāng)會(huì)引起叛逆，這些學(xué)生往往是由于家庭、社會(huì)方面的壓力，以及人際關(guān)系的僵化，使得他們?cè)谏钌媳成铣林氐木癜ぃ瑤е?fù)面情緒進(jìn)入課堂，注意力集中不到課堂上來(lái)，這有礙于他們的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)科也不例外。在這種情況下，要針對(duì)特殊生的實(shí)際情況，尊重和信任他們，盡量多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。只要始終對(duì)他們充滿(mǎn)愛(ài)心，我堅(jiān)信：即使是冥頑不化的學(xué)生也終究會(huì)感化。

總言之，要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，雖然道路比較坎坷，但我相信前途一片光明。只要我們所有的戰(zhàn)斗在教學(xué)一線(xiàn)的同仁們共同努力起來(lái)，一定可以探索出一條適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路子來(lái)。

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