淺析人本主義學習理論對高中地理教學的作用

鐘玉霞

【摘 要】隨著現(xiàn)代化教學理念的完善，在高中地理教學中開始融入人本主義理念。這種教學理念中的目的觀、教學觀等都非常符合地理教學，教師應(yīng)該將人本主義理念應(yīng)用在地理教學中，提升學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】地理教學；人本主義；教學策略

地理這門學科在高中整個教學體系中較為特殊，包含自然和人文領(lǐng)域的知識。學生在學習這門學科中需要充分發(fā)揮自身的想象力，同時借助自身的邏輯思維能力。在傳統(tǒng)的地理教學中，教師為了完成自身的教學任務(wù)，常常采用“滿堂灌”的教學方式，這種教學方式挫傷了學生的學習積極性。

一、人本主義學習理論

（一）充分體現(xiàn)學生的主體地位

在人本主義教學理念中，將充分重視學生的主體地位，在教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從學生的實際情況出發(fā)，制定合適的教學目標。在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師要認識到發(fā)揮學生主觀能動性的重要性，在課堂上給學生發(fā)言的機會。

（二）實現(xiàn)認知和情感的結(jié)合

在地理教學中，應(yīng)該將知識和情感融合，在地理知識講解的基礎(chǔ)上，融入思想道德觀念和人文主義理念，不僅能提升學生的知識儲備，而且還能完善人文主義教育。

（三）積極開展教學實踐

在人本教學理念中，自主能力的培養(yǎng)非常重要，也是人才培養(yǎng)的基本要求。在進行人本主義教學中，實踐和自主能力的關(guān)系非常密切。形成良好的自主能力可以進一步促進學生可持續(xù)發(fā)展，使學生在掌握知識的同時，提升自主意識和探索精神，充分展示學生的綜合能力。

二、高中地理教學中存在的問題

（一）忽視學生的主體地位

在高中地理教學中，教師為了提升教學效率，在課堂上幾乎不與學生互動，盡量多的將知識點灌輸給學生，不注重教學方法的改革，不能站在學生的角度去完善教學理念。在傳統(tǒng)的教學方法下，地理教學非常單調(diào)，學生在這種單一的教學方法中逐漸對地理這門學科失去興趣。

（二）在教學環(huán)節(jié)缺乏情感滲透

地理這門學科是對世界、自然和人文進行探究的學科，這門學科要求學生樹立文化意識。在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，國家與國家之間的交流日益密切，高中地理教學中滲透著豐富的人文主義情懷。但是很多教師在教學中，更加注重對書本知識點的羅列，忽視人文主義情懷的融入。在地理教學中，學生很難在學習中感悟生活、親近自然，學生的探索能力也受到很大的影響。

三、人本主義學習理論在高中地理教學中的應(yīng)用

人本主義理論是在20世紀末期產(chǎn)生，由美國的馬斯洛提出，強調(diào)教育活動應(yīng)該堅持以人為本的理念，從學生的特征出發(fā)，充分挖掘?qū)W生的潛力，注重學生的發(fā)展，不斷健全學生的人格。人本主義理論在高中地理教學中應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合地理教學目標和學生的興趣愛好，從而提升學生的地理綜合應(yīng)用能力。

（一）合理地設(shè)計教學目標

教學目標與教學質(zhì)量有著直接的關(guān)系，站在人本主義角度分析，地理教學目標既要顧及所有學生，也要呈現(xiàn)出差異性。全面化目標要求學生都要掌握地理基礎(chǔ)知識，教師在教學中要實現(xiàn)知識目標、情感目標的完善，提升教學質(zhì)量，引導學生主動參與到學習中。例如，在“能源資源的開發(fā)”這一課中，學生在掌握了礦產(chǎn)開發(fā)的知識后，教師在教學中融入人本主義理念，通過情感教育，使學生樹立環(huán)境保護的理念。

（二）選擇合適的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的選擇直接影響到學生在課堂上的參與效果，教師在教學中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學理念，可以在學生的生活中選取一些教學內(nèi)容。如在學習“河流的開發(fā)”這部分內(nèi)容中，教師可以引入學生熟知的流域作為例子。通過中國流域與書本上的田納西河流域進行對比，學生可以更好地整理知識點。通過人本主義理念的融入，學生更加局部生態(tài)環(huán)境保護的理念。

（三）具體案例分析

在人本主義教學理論應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合具體的案例，選擇的案例應(yīng)該貼近學生的生活。如在學習“工業(yè)的區(qū)位因素和區(qū)位選擇”這部分內(nèi)容中，教師分析一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)污染的案例，教師帶領(lǐng)學生通過具體的調(diào)研，然后進行數(shù)據(jù)分析和教學。

學生在實際的調(diào)研工作后，會獲得大量的數(shù)據(jù)，這時教師可以讓學生分析工業(yè)區(qū)位選擇的影響，使學生通過閱讀書本了解區(qū)位因素的發(fā)展和變化趨勢。通過多媒體教學，展示一些生動的案例。在教學中，教師要帶領(lǐng)學生做好準備工作，選擇距離自己比較近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進行調(diào)研，確定污染源，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的性質(zhì)、產(chǎn)品等進行了解，對企業(yè)的生產(chǎn)工藝進行分析，從而確定企業(yè)的污染物排放量。通過網(wǎng)絡(luò)查找的方式分析此鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)排放的污染物對動植物產(chǎn)生的危害，對污染的治理情況進行調(diào)查。通過實際的案例調(diào)查和分析，學生可以充分考慮環(huán)境污染問題，結(jié)合人本主義理念，樹立環(huán)境保護意識。

四、結(jié)語

在高中地理教學中，融入人本主義理念，學生的主體地位可以得到發(fā)揮，而且可以讓學生感受到人文關(guān)懷，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地參與到課堂學習中，提升地理教學的實效性。在實際的教學中，教師應(yīng)該充分考慮學生的基礎(chǔ)，合理地開展教學活動。

參考文獻：

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