小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

單德江

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分就是語文作文，無論是在語文考試中分?jǐn)?shù)所占的比列還是日常生活中的表達(dá)方式都凸顯著語文作文的重要性。語文作文教學(xué)是提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，激發(fā)想象力和提升邏輯思維能力的重要手段。隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)方式和理念也發(fā)生了變化，但是語文作文教學(xué)仍然存在著許多問題與缺點，如何解決語文作文教學(xué)所面臨的問題，提高語文作文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的語文成績，是小學(xué)語文老師的首要任務(wù)。本文通過分析小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，給出建議，具體分析結(jié)果如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 有效性策略 分析

學(xué)生們在小學(xué)時期是開發(fā)智力以及能力創(chuàng)新的黃金時段，因此小學(xué)教育引起了社會群體的廣泛關(guān)注，由于新課改的不斷深入，語文在全部科目中占首要地位，作文教學(xué)的有效性，是影響學(xué)生以后語文科目發(fā)展的主要因素，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷的改變自己語文教學(xué)的觀念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的寫作能力來提高語文語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生們的綜合性發(fā)展。[1]

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

1.授課模式單一

雖然小學(xué)學(xué)校為了響應(yīng)新課改的要求，不斷的廣招全面性人才來提高師資力量，但是縱觀我國的教師群體來看，教師的年齡都偏高。由于長時間的授課積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗形成了一套固定教學(xué)觀念，多數(shù)教師的教學(xué)觀念都是為了應(yīng)對考試，但是由于時代的發(fā)展，新課改的不斷深入，其首要目的是提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。顯然，這些年長教師的教學(xué)觀念已經(jīng)與時代不符，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。[2]

2.寫作范圍狹隘

在小學(xué)時期的作文教學(xué)中，多數(shù)的語文教師通常會直接給出題目、寫作范文，并且提前幫學(xué)生列好大綱，讓學(xué)生們模仿著寫，這種寫作范文固定并且內(nèi)容狹隘的語文作文教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，使小學(xué)生們并沒有真正理解寫作的要求和基本框架，降低的語文作文教學(xué)效率，與此同時，教師為了提高學(xué)生語文考試的分?jǐn)?shù)，往往會以押題的形式面對考試中的作文，或者是讓學(xué)生們背誦以往寫的作文和熟讀材料上范文來應(yīng)對語文考試。[3]

3.學(xué)生們平時的閱讀量較少

相對中學(xué)生而言，小學(xué)生的課時較少，學(xué)生們的業(yè)余時間較多，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，電子游戲的種類繁多，再加上家長沒有時間看管孩子，小學(xué)生們放學(xué)后在學(xué)作業(yè)方面總是草草了事，急著看動漫或者是玩網(wǎng)絡(luò)游戲。小學(xué)生們對課后作業(yè)都是草草了事，那對于課外閱讀來說更是置之不理，難以提高課后的閱讀量。而在教課過程中，學(xué)生為了寫作積極的查閱資料，引用其中的句子，老師沒有及時的給予回應(yīng)，或者是鼓勵，使小學(xué)生們對課外閱讀更是失去了興趣。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略

1.運用先進(jìn)的教學(xué)模式

擴大師資力量，為教師隊伍增加新鮮的血液，并且以招入年輕和思想先進(jìn)的教師為主，并且組織全部語文教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)新課改的改革要求，改變以往的教學(xué)觀念，教學(xué)不是為了幫助學(xué)生應(yīng)對考試，而是注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。年長的教師與年輕的教師積極的交流教學(xué)經(jīng)驗，互補教學(xué)不足之處。并且現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)較發(fā)達(dá)，所以教學(xué)要利用好所有的教學(xué)資源。比如，利用對媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠有更廣闊的教學(xué)資源和多樣化的知識，聯(lián)合多媒體教學(xué)的模式已經(jīng)被廣大學(xué)校所采用。所以在小學(xué)語文作文教課上，也要積極利用做媒教學(xué)，多式多樣的圖片和多種字體的文字相結(jié)合能夠吸引更多小學(xué)生的目光，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的寫作思維。

2.鼓勵學(xué)生自主發(fā)揮

在課堂中，教師過多的提問，會嚴(yán)重的影響學(xué)生們的邏輯思維，使學(xué)生們認(rèn)為寫作是一項繁重的課業(yè)，而并不能表達(dá)自己心中所想，降低了學(xué)生們寫作的自主性。教師應(yīng)該在授課的過程中，以短文的形式讓學(xué)生們自己總結(jié)出作文題目，并且不限寫作格式，寫作字?jǐn)?shù)。如果過度的要求寫作字?jǐn)?shù)，學(xué)生們就會為了湊字?jǐn)?shù)而寫作，往往寫出來的作文會詞不達(dá)意，雜亂無章。如果教師能夠讓學(xué)生們自由發(fā)揮題目、寫作字?jǐn)?shù)不限，以小學(xué)生們放飛自我的邏輯思維，天馬行空的作文內(nèi)容使教師批改工作變得有趣，也提高了教師的批改效率以及認(rèn)真程度。同時學(xué)校的有關(guān)管理部門應(yīng)該明令禁止教師為了使學(xué)生提高作文成績而背誦范文的行為，如果發(fā)生這種情況，應(yīng)該加以懲罰。[4]

3.培養(yǎng)和加強閱讀習(xí)慣

閱讀與寫作是兩項密不可分的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生們寫作能力最有效的方法就是提高閱讀量，閱讀有助于對語言的積累。在小學(xué)語文得的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該重視學(xué)生們的閱讀。并針對學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的閱讀計劃，提升學(xué)生的閱讀能力。在對于閱讀文章時，老師要加以講解文章的寫作目的、技巧、表現(xiàn)手法、以及想要表達(dá)的中心思想等，可以讓學(xué)生們在課堂上交流讀后的感想，以便于了解學(xué)生們的對于文章的理解程度。并在有問題時，教師要加以點撥，使學(xué)生不僅豐富了閱讀積累，還能改善學(xué)生們的寫作習(xí)慣，提高寫作能力，同時也能在閱讀中，開闊視野。

4.培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，引起興趣才能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，所以小學(xué)語文老師更應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。許多的寫作素材都是來源與生活，并且貼合生活實際。所以老師多引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活，將觀察到的內(nèi)容引到作文當(dāng)中。與此同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)牟贾妙~外的家庭作業(yè)，例如，讓學(xué)生堅持每天寫一篇日記，將當(dāng)天發(fā)生的事情記錄下來，并且定期檢查日記的完成情況，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣來提高邏輯思維能力、語言組織能力。

5.改變批改方式

批改作文是作文教學(xué)重要的一部分，能夠及時將學(xué)生的寫作問題加以改正，傳統(tǒng)的批改主體是教師，學(xué)生被動的改正。教師可以改掉以往的批改方式，將學(xué)生作為批改的主體，可以讓學(xué)生在批改的過程中吸取同學(xué)的寫作方式方法，改正自己的不足之處，還能充分的調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，進(jìn)一步的提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，想要提高小學(xué)生的寫作能力，首先要對作文教學(xué)中存在的問題加以改正的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力，改掉以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生們自主發(fā)揮，提高閱讀量豐富知識的積累，并且培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能有效的提高語文作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]符秋霜.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育，2016（11）：181.

[2]陳靜.小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略分析[J].學(xué)周刊，2017（16）：176-177.

[3]沙苗苗.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略[J].課程教育研究，2018（10）：95.

[4]張蓮.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].才智，2018（33）：184.