小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)初探

黃龍

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育發(fā)起的挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)愈發(fā)重視學(xué)生的整體與全面的教育。為培養(yǎng)能夠符合社會(huì)要求的人才，教育研究者與教育時(shí)間者不斷提出新的教育理念，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是新教育理念中現(xiàn)階段教育研究者關(guān)注的重點(diǎn)。本文從語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中高年級(jí)階段的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些能夠在教育實(shí)踐中有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

雖然國(guó)內(nèi)教育改革文件早已出臺(tái)，各級(jí)教育也紛紛學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，但現(xiàn)階段教學(xué)評(píng)價(jià)制度依舊較為單一，為學(xué)生能夠在更好的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校與家長(zhǎng)依舊沿用應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)，將分?jǐn)?shù)與升學(xué)率視為教師與學(xué)生考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的社會(huì)背景下，如何響應(yīng)并貫徹新時(shí)代的教學(xué)理念，在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、整體的發(fā)展需要教師通過分析教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

盡管在多年的宣傳下素質(zhì)教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，教育研究者也結(jié)合時(shí)代發(fā)展創(chuàng)造出許多新的教育模式與教學(xué)方法，但由于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的落后，許多教師的教育觀念依舊深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，將新的教學(xué)模式與教學(xué)方法應(yīng)用于提高學(xué)生的成績(jī)，因此忽視了在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，由于教師教育觀念的落后，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)從課堂、教材、學(xué)生上被剝離。在應(yīng)試教育的教學(xué)觀念中，教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生記憶知識(shí)與機(jī)械的運(yùn)用知識(shí)，因此，為了學(xué)生能夠以好的分?jǐn)?shù)升學(xué)，教師會(huì)使用各種方法提升教學(xué)效率。這種觀念下的課堂教學(xué)便是被新教學(xué)理念所反對(duì)的灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)只為了傳授應(yīng)試所需要的知識(shí)，學(xué)生的個(gè)性完全得不到關(guān)注與發(fā)展，機(jī)械式的記憶知識(shí)更是嚴(yán)重磨滅了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)方式也讓語(yǔ)文教材的革新變得毫無意義，為了提高“課堂效率”、“教學(xué)效果”，教師關(guān)注的重點(diǎn)只會(huì)是能夠應(yīng)試的內(nèi)容，那些實(shí)踐性的內(nèi)容往往是“一語(yǔ)帶過”，由此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的了解就只剩下日常的使用與教材的知識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知生活、認(rèn)知世界的重要階段，這樣的教學(xué)會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自動(dòng)將語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)忽視掉，對(duì)學(xué)生人生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的消極作用。

二、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

（一）、改善教學(xué)方式

要在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就需要教師從多方面入手，教學(xué)方式是教師需要改善的方面。通過改善教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的積極性，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。改善教學(xué)方式，就是教師以素質(zhì)教育的理念制定教學(xué)目標(biāo)、使用語(yǔ)文教材、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，即教師在傳授教育大綱中的知識(shí)外，還需要傳授與教材內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。

以《圓明園的毀滅》一文為例，教師要求學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)文章，了解文章大意與基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上，教師使用多媒體播放圓明園的景色對(duì)比視頻，在此期間向?qū)W生講述歷史事件，之后讓學(xué)生分組討論文章，隨后教師再依照學(xué)生在討論中提出的問題細(xì)致的講解文章[1] 。這個(gè)例子使用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握能力，課堂上教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)通過視頻、音頻、圖片等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師為學(xué)生提供背景知識(shí)，讓學(xué)生通過自由討論等方式深入理解文章意蘊(yùn)，課堂后期教師為學(xué)生答疑解惑、查缺補(bǔ)漏。這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀理解能力，也能讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

（二）、提高教師水平

要改善教學(xué)方式，就必須提高教師的水平。雖然現(xiàn)階段教師的學(xué)歷在不斷的提升，但青年教師在向“老教師”學(xué)習(xí)時(shí)很容易在學(xué)習(xí)“老教師”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)吸收“老教師”的傳統(tǒng)教學(xué)方式、理念。要提高教師水平，要從學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)與教師個(gè)人提升兩個(gè)層面入手。學(xué)校層面需要制定完善、明確的教師崗位職責(zé)與要求，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，量化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，解除教學(xué)考核對(duì)教師的束縛。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)他們產(chǎn)生正確的教育發(fā)展認(rèn)知，共同關(guān)注學(xué)生的整體、全面發(fā)展情況[2] 。教師方面則需要教師學(xué)習(xí)內(nèi)化素質(zhì)教育的教學(xué)理念，在教育教學(xué)實(shí)踐中使用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂效率、教學(xué)質(zhì)量。即教師需要貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)的教師觀，通過對(duì)素質(zhì)教育文件的學(xué)習(xí)、學(xué)校制度的指導(dǎo)、與其他教師的交流、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋等方式提高自己的教學(xué)水平。要提高教師的教學(xué)水平，需要學(xué)校制度的指導(dǎo)與約束、家長(zhǎng)的支持、學(xué)生的配合，更需要教師不斷學(xué)習(xí)內(nèi)化更高效的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

（三）、提升學(xué)生地位

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視學(xué)生的主體性，提升學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，由此才能更好的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的[3] 。教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人、是擁有不同個(gè)性的人，因此教師應(yīng)當(dāng)秉持素質(zhì)教育理念，將學(xué)生作為課堂的主體。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要改變以往一言堂的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將分層教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等新式教學(xué)模式理念加入到教學(xué)中，認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、教師共同努力。學(xué)校需要制定完善的制度并引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)教育成長(zhǎng)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，教師需秉持終身學(xué)習(xí)與以學(xué)生為教學(xué)主體的觀念，通過多種方式學(xué)習(xí)理解素質(zhì)教育的最新理念，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將翻轉(zhuǎn)課堂、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容加入教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬穎.論小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2017，15（6）：171-172.

[2] 何建東.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2018（10）：27-27.

[3] 武喜平.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].時(shí)代教育，2015（4）：236-236.

（作者單位：廣東省廉江市良垌鎮(zhèn)中心小學(xué)）