小學(xué)科學(xué)教學(xué)中自制教具的應(yīng)用策略

王潔慧

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育及新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越重視自制教具的運(yùn)用。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮自制教具的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展創(chuàng)新及多元化的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生更好地引入科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中去，強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性及科學(xué)性，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平及教學(xué)效率。為了分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中自制教具的應(yīng)用策略，筆者針對(duì)在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中自制教具的運(yùn)用意義進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué);自制教具;應(yīng)用策略

小學(xué)科學(xué)新課程改革中明確指出：小學(xué)科學(xué)屬于一門實(shí)踐性的教學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐性的動(dòng)手操作及動(dòng)腦思考等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)了解科學(xué)探究的具體方法及技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐探究提供更多的選擇機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷思考及學(xué)習(xí)，方便學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)及實(shí)踐技能。

一、在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中自制教具的運(yùn)用意義

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自制教具具有較為積極的意義，通過(guò)自制教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性與興趣，自制教具的形式讓科學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容變得更加直觀形象，能激發(fā)起學(xué)生深入其中進(jìn)行動(dòng)手操作的積極性，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)的趣味性、神奇的現(xiàn)象強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于科學(xué)的理解與喜愛(ài)，幫助學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。其次，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自制教具還能幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，自制教具的輔助教學(xué)作用能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，將課本中難以理解、復(fù)雜及抽象的科學(xué)理念與現(xiàn)象以直觀生動(dòng)的具體畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便學(xué)生通過(guò)自制教具延伸及聯(lián)想到課本中的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的理解能力、想象能力及學(xué)習(xí)能力。最后，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自制教具能實(shí)現(xiàn)學(xué)科與生活之間的有效聯(lián)系，由于自制教具的材料基本上來(lái)源于實(shí)際生活，且制作過(guò)程較為簡(jiǎn)便，展示的也是實(shí)際生活中基礎(chǔ)的自然科學(xué)現(xiàn)象，這樣能促使學(xué)生將自然科學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，強(qiáng)化學(xué)生的探究積極性及學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究及實(shí)踐意識(shí)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中自制教具的應(yīng)用策略

1.利用自制教具創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)充分發(fā)揮自制教具的教學(xué)優(yōu)勢(shì)及教學(xué)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)針對(duì)性教學(xué)情境的途徑，引導(dǎo)學(xué)生深入相應(yīng)的情境中感受科學(xué)的魅力及神奇，通過(guò)自制教具吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)情境中進(jìn)行思考、探究及實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高。

如在進(jìn)行《各種各樣的聲音》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生共同在課前制作好課堂上需要用到的教學(xué)工具，促使學(xué)生通過(guò)自制教具認(rèn)識(shí)到“通過(guò)物體的震動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一原理。在課堂上教師可以拿出自制的樂(lè)器，在課堂上選擇幾名學(xué)生對(duì)樂(lè)器進(jìn)行演奏，在幾名學(xué)生演奏樂(lè)器的過(guò)程中，再選擇幾名學(xué)生將手貼近樂(lè)器感受樂(lè)器的振動(dòng)，感受樂(lè)器在振動(dòng)狀態(tài)下發(fā)出的聲音。通過(guò)這一利用自制教具創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)提出相應(yīng)的問(wèn)題：“為什么樂(lè)器會(huì)發(fā)出聲音？為什么會(huì)發(fā)出不同的聲音？”給予學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行分析、思考及討論，最后由教師總結(jié)歸納：聲音是通過(guò)物體振動(dòng)的過(guò)程產(chǎn)生的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中通過(guò)自制教具深刻理解及掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.因地制宜，通過(guò)自制教具的應(yīng)用強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施及實(shí)驗(yàn)儀器，教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料及實(shí)驗(yàn)儀器等引導(dǎo)學(xué)生自制相應(yīng)的教具，提高實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度，充分發(fā)揮自制教具的教學(xué)意義，通過(guò)因地制宜地應(yīng)用自制教具促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促使學(xué)生在自制教具的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中更加直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的變化、積極自主地參與到實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中去，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

如在進(jìn)行《肉眼看不見(jiàn)的生物》的教學(xué)過(guò)程中，這一教學(xué)需要應(yīng)用顯微鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，另外還應(yīng)用到玻片、碘酒、滴管及吸水紙等物品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在這一實(shí)驗(yàn)操作前動(dòng)手制作相應(yīng)的吸水紙或滴管，方便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，利用自己制作的教具參與實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生主動(dòng)融入實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極利用多元化的教具觀察肉眼看不見(jiàn)的顯微鏡下的生物動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.利用自制教具增進(jìn)科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的教具，通過(guò)簡(jiǎn)單容易操作的科學(xué)教具促使學(xué)生更加深入地理解知識(shí)，有效地解決當(dāng)前科學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的教具不足的問(wèn)題及現(xiàn)象?，F(xiàn)階段自制教具所用的材料大多數(shù)屬于生活中較為常見(jiàn)的用品，通過(guò)生活中常見(jiàn)物品的利用，能讓學(xué)生在制作教具的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到科學(xué)來(lái)自生活，生活處處是科學(xué)這一現(xiàn)實(shí)，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中將生活中的常識(shí)與科學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在生活中觀察科學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用自制教具通過(guò)多元化、創(chuàng)新的應(yīng)用策略優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)措施，豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)意識(shí)及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力的提高，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量及效率。

【參考文獻(xiàn)】

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