巧設(shè)懸念 構(gòu)建高效的化學(xué)課堂

楊杏花

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。俗話說：“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生學(xué)習(xí)處于積極的精神狀態(tài)中，從而孕育出巨大的能量，觀察就會(huì)敏銳，理解就會(huì)迅速，記憶就會(huì)牢固，想象就會(huì)豐富，同時(shí)產(chǎn)生積極的探索熱情。學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)難點(diǎn)，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展?！皯夷睢笔菍?duì)一個(gè)問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)“懸念”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，往往能獲得意想不到的課堂效果，從而大大提高了教學(xué)效率。現(xiàn)根據(jù)初中生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，通過我的實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)的體會(huì)。

一、巧設(shè)“懸念”，上好第一堂化學(xué)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

杰出的教育家托爾斯泰曾提出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ”。剛進(jìn)入初三的學(xué)生，對(duì)化學(xué)這門新學(xué)科有著濃厚的好奇心。俗語說：“好的開始就等于成功了一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課尤為重要。那么，如何讓第一節(jié)化學(xué)課給學(xué)生留下最深刻的印象，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣呢？我往往是給他們?cè)O(shè)置一些“懸念”來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此在第一堂初三化學(xué)課上，我先給孩子們?cè)O(shè)置“懸念”：“孩子們，你們看過“巫師捉鬼”嗎？你們看過魔術(shù)師在舞臺(tái)上表演過口噴火嗎”？有的學(xué)生說在電視上看過；有的學(xué)生說沒有看過?！澳銈兿氩幌肟?？”異口同聲：“想”！學(xué)生的情緒一下高漲了起來。于是我在大家興奮又期待的目光下先表演了“我會(huì)捉鬼” 實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的情緒推到了高潮。于是我又趁熱打鐵設(shè)置了“懸念”和疑問：孩子們想知道這是為什么嗎？想弄明白你們常見的魔術(shù)師的一些精彩表演和“巫師捉鬼”的“騙局”嗎？學(xué)好化學(xué)你也可以成為一名出色的魔術(shù)師，你就會(huì)明白“巫師捉鬼”的原理。故此有效地設(shè)置激發(fā)興趣型“懸念”，可使教學(xué)做到先聲奪人，使學(xué)生產(chǎn)生急欲揭示懸念的積極心理，置身于學(xué)習(xí)環(huán)境之中，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情，從而樂學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)。為構(gòu)建高效的化學(xué)課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、無疑設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生求知欲

“學(xué)起于思，思源于疑?！比说乃季S活動(dòng)由提出問題開始，有疑問才能產(chǎn)生探索的欲望，才能開動(dòng)腦筋，分析問題和解決問題。要使學(xué)生“疑”，教師就要激“疑”，激“疑”就要設(shè)“疑”。 以疑問引入常常有喚醒和激發(fā)學(xué)生主體思維的作用，在學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的思考以后，教師再和學(xué)生一起去探究課堂新知，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大增。我在課堂上經(jīng)常使用這種方法，常常收到不錯(cuò)的效果。

三、積極探索，設(shè)置“實(shí)驗(yàn)”懸念 ，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的思維

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的窗口，明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以引起學(xué)生注意，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能使課堂氣氛生動(dòng)活潑，提高課堂效率。所以只有徹底摒棄背實(shí)驗(yàn)的不良做法，積極探索，設(shè)置“實(shí)驗(yàn)”懸念，才是創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)最佳境界的有效手段。而有趣的內(nèi)容和活動(dòng)總是吸引著學(xué)生，即使這種活動(dòng)需要克服較大的困難，他們也樂意參加，俗話說“世上無難事，只怕有心人”。所以在教學(xué)中，我積極探索，設(shè)置懸念“實(shí)驗(yàn)”，引發(fā)學(xué)生不斷探究的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。

四、展現(xiàn)學(xué)科魅力，共享故事趣聞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

達(dá)爾文在自傳中寫到：“沉溺于自己感興趣的東西，就會(huì)主動(dòng)而深入了解任何復(fù)雜的問題。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，他才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情，才能樂學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng) ，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。所以利用化學(xué)故事趣聞?wù)宫F(xiàn)學(xué)科魅力，共享故事趣聞，引發(fā)教材內(nèi)容，喚醒學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高效的化學(xué)課堂起到事半功倍的效果。

五、留“尾”懸念，深化興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谝还?jié)課的開始，要開好頭，起好步，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。編筐編簍，全憑收口；表演節(jié)目，總有壓臺(tái)戲。同樣，上課也要講究結(jié)尾的藝術(shù)，可以說好的結(jié)尾是一堂課成功的重要標(biāo)志。一堂課四十五分鐘，總有結(jié)束的那一刻，但結(jié)束并不意味著學(xué)生思維的中止。好的結(jié)尾總是“余音裊裊，繞梁三日不去?！泵慨?dāng)這時(shí)，我注意留下問題，引而不發(fā)，讓學(xué)生帶著意由未盡的心情離開課堂，期盼著下一節(jié)的化學(xué)課的到來。例如，講金屬的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，當(dāng)硫酸銅溶液與鋁箔反應(yīng)時(shí)，可以明顯地看到鋁泊上有大量氣泡產(chǎn)生，這時(shí)讓學(xué)生記下這一現(xiàn)象，暫不討論。等主要任務(wù)順利完成之后，我會(huì)在下課之前，把上述鋁泊附著有大量 氣泡的現(xiàn)象重復(fù)一遍，提出一個(gè)“為什么”？這樣，自然給學(xué)生留下一個(gè)強(qiáng)烈的“懸念”，使學(xué)生課后，去主動(dòng)“探求、考慮、推斷、發(fā)現(xiàn)”。下一堂課雖未上，卻有了一個(gè)好的開端。這種留“尾” “懸念”的做法，為上好下節(jié)課涂上了一點(diǎn)神秘色彩。這樣一堂課結(jié)束時(shí)，學(xué)生為知識(shí)的增長(zhǎng)而感到喜悅，同時(shí)感到學(xué)海無涯，越學(xué)越有興趣，讓學(xué)生感到：思前，覺余音繚繞；顧后，欲奮力再攀，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而構(gòu)建了高效的化學(xué)課堂。

通過教學(xué)實(shí)踐表明：深厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造。而懸念法的優(yōu)點(diǎn)在于它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生保持濃厚的、持久的學(xué)習(xí)興趣，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，從而發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力的激活和智慧潛能的發(fā)揮，才能高效的課堂。