淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李欣

21世紀(jì)是一個信息化的時代，什么都在與信息數(shù)字化接軌，教育也不例外，“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式已不能適用于當(dāng)今新課改的要求，亦不能滿足學(xué)生對于語文知識的需求，所以，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，更新教育觀念，是對老師最基本的要求，這一點(diǎn)，對于城里的教師來說，不是太大問題，但對于農(nóng)村小學(xué)教師而言，卻是迫切需要學(xué)習(xí)的。由于地方“均衡發(fā)展”政策的快速落實(shí)，多媒體設(shè)備已配備到位，農(nóng)村小學(xué)語文教師就要快速轉(zhuǎn)變原有教學(xué)方式，不斷充實(shí)自己，提高自己，為農(nóng)村小學(xué)生開辟更多的知識新天地。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)我就對于信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好氛圍

愛因斯坦說過：“有效的學(xué)習(xí)必須建立在對學(xué)習(xí)材料的興趣之上”，在語文教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)工具，以文字、聲音、圖像，動畫等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠全方位的調(diào)動學(xué)生感官，大幅度得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，從而營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師加以引領(lǐng)指導(dǎo)就行，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位，最大程度調(diào)動學(xué)生能動性。例如在講解《圓明園的毀滅》這一課時，教師先播放有關(guān)圓明園毀滅的先關(guān)影片，同學(xué)們快速被視頻所吸引，加之解說員激昂的解說，同學(xué)心中的憤恨一下子被激發(fā)出來，那么教師就可以很順利的進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，從而有效地完成這一課的教學(xué)目標(biāo)。

二、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂實(shí)效性

多媒體技術(shù)的形象性、直觀性、生動形象是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大特點(diǎn)，所以才會如此廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，它能夠化靜為動，化抽象為形象，讓學(xué)生快速理解，使教學(xué)化難為易，且不枯燥。L例如在教《開國大典》第二段時，為突破寫排比句的難點(diǎn)，可設(shè)計如下：1.播放“開國大典”動畫并配音樂，創(chuàng)設(shè)情境2.面對動畫，讓學(xué)生用“群眾”和“為……而……”模仿說話，體會當(dāng)時人們的心情，為寫排比句打下基礎(chǔ)3.出示文中兩個難句，在教師的指導(dǎo)下理解后用“……曾經(jīng)鼓舞…… 現(xiàn)在鼓舞 ……”的句子仿說排比，這樣學(xué)生就對難點(diǎn)文字理解準(zhǔn)確，省去了老師繁瑣的講解，讓學(xué)生從視聽理解課文，重難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生也有說有寫，有練有思，課堂教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了一半，節(jié)省時間，有效提高課堂效率。

三、豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操

多媒體信息技術(shù)根據(jù)語文教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出豐富的情境，使學(xué)生通過聲情并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，充分調(diào)動他們的情感細(xì)胞，才會使學(xué)生的情感隨文而動，因文而生。如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的時候，讓學(xué)生看相關(guān)動畫片，學(xué)生隨著劇中小女孩的命運(yùn)發(fā)展，一同感受她的痛苦與悲哀，面對入情入境的孩子，教師再讓學(xué)生說說自己心里的想法，不用老是多加言語，學(xué)生紛紛說道，“小女孩太可憐了”“我想把自己的手套與棉靴給她”“把她接到我家來吧”……此時學(xué)生情感已被帶入情境，學(xué)習(xí)課文也水到渠成。

四、拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為重要內(nèi)容，信息技術(shù)作為重要的輔助工具，自然不可或缺。信息技術(shù)的直觀性、多樣性、啟發(fā)性不僅有利于語文知識的相互滲透，也發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，開拓了學(xué)生的想象空間，使得學(xué)生積極探索，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新。比如教師在教授《小兒垂釣》時，使用多媒體技術(shù)的情況下，讓學(xué)生朗誦與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，學(xué)生便展開豐富聯(lián)想，有的學(xué)生想象小男孩的快樂狀態(tài)，有的學(xué)生想象自己是男孩會怎么做，學(xué)生暢所欲言，每個人都有自己的思維與想法，通過此種方式，讓學(xué)生在情趣引導(dǎo)下，鍛煉了創(chuàng)新思維！

綜上所述，多媒體信息技術(shù)使得農(nóng)村小學(xué)語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，轉(zhuǎn)變了農(nóng)村傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的思維，拓展了農(nóng)村學(xué)生的視野，使他們進(jìn)入了多姿多彩的語文世界，輕松、愉快、主動地學(xué)習(xí)語文，也提高了學(xué)生的語文綜合能力和學(xué)生整體素質(zhì)。