巧用批評(píng)語(yǔ)言的藝術(shù)

鄧愷

平時(shí)當(dāng)孩子們出了錯(cuò)，作為班主任的我們已經(jīng)習(xí)慣于批評(píng)、指責(zé)?？墒歉吒咴谏系耐瑫r(shí)，我們也讓孩子學(xué)會(huì)了陽(yáng)奉陰違；在憤怒地訓(xùn)斥中，我們也消磨了學(xué)生的勇氣；在抱怨和失望中，孩子也自暴自棄了。批評(píng)是教育學(xué)生的一種手段，恰當(dāng)好處的批評(píng)，能夠有效地糾正學(xué)生的不良行為和缺點(diǎn)，但如果掌握不好尺度，則會(huì)使學(xué)生失去自尊，自暴自棄。作為教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，才能藥到病除，收到良好的效果。

1.要寓批評(píng)于生活中

低年級(jí)學(xué)生天真幼稚，年齡較小，對(duì)道理的理解往往不容易到位，他們有時(shí)還不能清晰地意識(shí)到自己錯(cuò)誤的存在。老師對(duì)他們可采取旁敲側(cè)擊的方式，聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生深思、自責(zé)。例如，有段時(shí)間我們班的黃××同學(xué)和幾個(gè)調(diào)皮鬼老愛(ài)去破壞花草，作為班主任的我只好一次次地找他們的“麻煩”，而在這一次次的“麻煩”中使他們學(xué)會(huì)了敷衍。該怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，結(jié)合作文教學(xué)中的“綠色行動(dòng)”，利用了一節(jié)班會(huì)課請(qǐng)同學(xué)們講愛(ài)護(hù)花草的故事，并讓他們小組設(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)花草的標(biāo)語(yǔ)，當(dāng)一句句生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示在我眼前時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)談感受，特別讓黃××同學(xué)和那幾個(gè)調(diào)皮鬼講，他們當(dāng)堂表示自己以前的行為錯(cuò)了，以后會(huì)愛(ài)護(hù)花草幼小的生命。

2.建議性的批評(píng)

建議性的批評(píng)是指老師以商量問(wèn)題的態(tài)度，把批評(píng)的信息傳遞給學(xué)生，與學(xué)生交談時(shí)，平心靜氣，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣氛，使學(xué)生打消顧慮，與教師配合，達(dá)到圓滿解決問(wèn)題的目的。學(xué)生是幼稚的，常在主動(dòng)工作和做好事的時(shí)候犯錯(cuò)誤。對(duì)于這種由于想得不周到，顧此失彼的錯(cuò)誤，老師要熱心提出一些建議性的意見(jiàn)，在他們面臨失敗的時(shí)候，幫助他們?nèi)〉贸晒??；蛘呃蠋煄в袕?qiáng)烈的感情色彩的惋惜來(lái)表示自己的批評(píng)態(tài)度。如“你什么都好，就這方面存在不足，實(shí)在可惜”，“你要是不犯這個(gè)錯(cuò)誤，那該多好啊”。這種方式即達(dá)到了批評(píng)學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的理解和愛(ài)心，寥寥數(shù)語(yǔ)，效果卻很明顯。

3.先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)

作為班主任，我們都鼓勵(lì)過(guò)學(xué)生，但是回想一下，我們夸得最多的還是那些優(yōu)秀生，對(duì)于那些經(jīng)常“出問(wèn)題”的學(xué)生，我們給了他們多少的鼓勵(lì)與支持？而常犯錯(cuò)誤的學(xué)生往往自尊心更強(qiáng)，他們的個(gè)性更倔強(qiáng)，做錯(cuò)了事有時(shí)還不愿意接受批評(píng)。因此，批評(píng)根本起不了任何作用，班主任用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，不失為一種良策。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺(jué)到班主任的公正。從后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn)，一分為二地分析問(wèn)題，表?yè)P(yáng)時(shí)要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫(xiě)。例如，我們的李××同學(xué)對(duì)待勞動(dòng)任務(wù)十分的認(rèn)真負(fù)責(zé)，每次大掃除都搶著做最累的活，平時(shí)的作業(yè)卻完成得很潦草，為此我先再班級(jí)里大力表?xiàng)钏麆趧?dòng)方面得表現(xiàn)，然后在課后把他叫到辦公室對(duì)他說(shuō)，希望他在學(xué)習(xí)上也能讓老師表?xiàng)?，也能成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。他聽(tīng)了十分樂(lè)意的接受了。

4.戴“功”立“罪”的批評(píng)

小學(xué)生總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，許多的錯(cuò)誤往往是自控力差造成的，在認(rèn)識(shí)上不存在什么障礙。對(duì)這樣的錯(cuò)誤，講多少道理，也往往是徒費(fèi)口舌，教師不妨“罰”他做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。這種方法可消除犯錯(cuò)誤學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還可以增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，往往使學(xué)生樂(lè)意接受。例如，我們的徐××同學(xué)生性好動(dòng)，每天午休都要調(diào)皮搗蛋，但他的號(hào)召力很好，于是我先表?xiàng)钏屯瑢W(xué)關(guān)系好，能打成一片，但午休時(shí)間卻表現(xiàn)不好，我就罰他在午休時(shí)管理班級(jí)。效果果然不錯(cuò)，我們午休再也沒(méi)被扣分過(guò)。

教師教育學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過(guò)程，利用批評(píng)這一方式應(yīng)以理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，把自己看成一名學(xué)生，常與學(xué)生心理?yè)Q位，理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，只有這樣的批評(píng)才會(huì)收到意想不到的效果。