幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的思考與實踐

王建芬

[摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活水平日益的提高，人們在教育事業(yè)這一領域中，越來越關注對于幼，兒的教育，對幼兒園的要求也越來越高。幼兒園是幼兒教育非常重要的場所，幼兒園中的環(huán)境對于幼兒的學習、生活影響非常大，因此，如何在幼兒園中創(chuàng)設一個良好的學習、生活環(huán)境，是當前幼兒園在發(fā)展過程中必須解決的一個重要問題。

關鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設；幼兒園教學]

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。同時，環(huán)境布置還促進了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展起來?？梢姡h(huán)境這一教育因素的重要性?？梢哉f，環(huán)境不僅是兒童賴以生存的因素，還是他們進行全部教育的基礎。如何給孩子一個安全舒適的成長環(huán)境，這是每一個老師都需要思考的問題。在幼兒園的孩子們游戲生活中，他們是自主的，充滿幻想的，輕松愉快的活動。在這個過程中，孩子們的心靈體驗非常重要，給孩子什么樣的環(huán)境對孩子的發(fā)展有很重要的輔助作用。

一、創(chuàng)設自由寬松的環(huán)境，讓孩子感受愉悅

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，包括了物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩個方面。在實踐中我深深體會到：寬松、和諧、平等、自由的氛圍有助于促進環(huán)境與孩子的對話，因此，我充分利用環(huán)境，使之成為開放性、有意義的活動情境。無論是室外的自然園區(qū)還是走廊里的區(qū)域，都是孩子們自由、盡情玩耍的活動天地。例如：種植角，我?guī)ьI幼兒種植蔥、蒜、土豆、西紅柿等；飼養(yǎng)角，我?guī)ьI幼兒喂養(yǎng)小甲魚、小兔等小動物。這些都是孩子生活中常見的，他們很感興趣。因為創(chuàng)設了健康活潑、輕松愉快的氛圍，所以他們可以自主選擇，自由觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，大膽交流。

二、創(chuàng)設可變性環(huán)境，讓孩子滿足需要

孩子們只有在真正屬于他們的環(huán)境才是積極主動的，因此必須洞察孩子的需要，創(chuàng)設與幼兒的特點和需要相適應的環(huán)境時，幼兒才會積極主動地去探索環(huán)境，在與環(huán)境的交互作用中獲得發(fā)展。隨著幼兒經(jīng)驗的豐富，環(huán)境也要相應地變化，以激發(fā)幼兒的探索欲望。如果環(huán)境超出了幼兒的經(jīng)驗范圍，幼兒就只能被動地去適應它。因此，讓幼兒在需要、感興趣的環(huán)境中活動，并在與環(huán)境的相互作用中對已有的經(jīng)驗加以歸結(jié)、整理、驗證，從而不斷調(diào)整環(huán)境，構(gòu)建新經(jīng)驗，獲得自我的發(fā)展。

三、結(jié)合教育教學主題活動內(nèi)容進行活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設

教育環(huán)境應結(jié)合教育教學主題活動的內(nèi)容進行創(chuàng)設，要結(jié)合主題活動下設的分題活動內(nèi)容進行布置。當主題活動中涉及認識貨幣的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設“小超市”、“燒烤店”等活動區(qū)域配合主題活動的進行，提供玩具貨幣，幼兒們可以在模擬的情境中認識并學會使用貨幣，扮演超市工作人員的幼兒也可以一同協(xié)商為商品定價。教育環(huán)境的創(chuàng)設要隨著主題活動內(nèi)容的進行需要隨時更換環(huán)境的內(nèi)容，或者根據(jù)主題相關的內(nèi)容的生成內(nèi)容，進行不斷的補充和調(diào)整，教育環(huán)境要與幼兒進行互動，我們與幼兒一起創(chuàng)設的墻面環(huán)境最好能與孩子的視線持平，這樣會更加便于幼兒之間的討論、交流，離幼兒視線過高過低都不利于互動。在主題教育教學活動之后，幼兒可以在各個活動區(qū)內(nèi)操作相應材料來進一步鞏固相應的知識，培養(yǎng)交往能力、動腦動手能力、合作游戲等。

四、教育環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒共同參與的過程

教育環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與、合作的過程，幼兒園的教育環(huán)境是靜態(tài)的，但通過它對幼兒的教育卻是一個動態(tài)過程。在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設中，教師與幼兒的關系既是師生也是合作伙伴，教師設定活動內(nèi)容，幼兒參與教師所設定的內(nèi)容。教師的主導作用體現(xiàn)在將幼兒的意識朝著符合教育意圖的方向引導，當幼兒參與其中時，教師就由知識傳授者變成了活動的觀察者、引導者、合作者，這時幼兒是活動的主體，是教育環(huán)境的主人，制定目標，討論如何分工合作、遇到問題如何解決，培養(yǎng)他們的主人翁精神和參與意識。同時教師還可根據(jù)活動內(nèi)容、幼兒的動手能力增加一些延伸的活動內(nèi)容，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，這樣他們才能真正融入環(huán)境之中，按照自己喜歡的方式參與活動，尋找樂趣，獲得發(fā)展。幼兒與教育環(huán)境互動的過程也是教師了解幼兒的途徑，教師在活動中觀察他們對哪些事物感興趣，提出了什么問題，又是如何解決這些問題的，這些成了教師設計主題教育環(huán)境的依據(jù)。因此，主題生成于教師、幼兒、環(huán)境的互動之中，在活動中教師與幼兒共同探索，并把握時機適當引導，讓幼兒在環(huán)境中游戲，在環(huán)境中學習，讓每個幼兒都在原有經(jīng)驗的基礎上不斷向更高的目標發(fā)展。實際上，如果將環(huán)境創(chuàng)設的主題與孩子的課題內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容來布置孩子的環(huán)境，這樣，既能帶給孩子美的感受，也能讓孩子所學的課程內(nèi)容有一個更立體的體會，記憶更深刻，想象更深遠。在環(huán)境創(chuàng)設中，我們要能與時俱進，時時更新環(huán)境的布置，做到讓孩子參與進來，與所學所得相結(jié)合的基本理念，那么環(huán)境的創(chuàng)設才能做到真正的以人為本，人景和諧。

總之，幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過純美色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來。我們應該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用，讓有限的活動環(huán)境成為幼兒無限成長的階梯。

參考文獻

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