淺談如何組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考

張藝

在新課程的背景下，新課改要求課堂教學(xué)具有“引導(dǎo)性”即學(xué)生先學(xué)，然后老師再教，俗稱“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”。那么，我們?nèi)绾尾拍茏稣_把握教學(xué)中的“先學(xué)后教”呢？針對這一點，我們要科學(xué)地引導(dǎo)，這里的先學(xué)不只是把書看一遍，而是要抓住關(guān)鍵，起到真正的學(xué)。對此，我談點粗淺的認識。

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生往往會被視為接受知識的容器，是處于被動從屬的地位，主觀能動性得不到發(fā)揮，學(xué)生因此會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效益常常是事倍功半，效益低下。那么，怎樣才能促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)呢？我想：當教師的必須解放思想，更新觀念，課前設(shè)計好預(yù)習(xí)目標，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)會提出問題。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到有的放矢，放而不亂，是最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在迫切需要之下學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效益和效率。要實現(xiàn)這樣一個教學(xué)目標，應(yīng)注重以下三個方面。

一、引導(dǎo)學(xué)習(xí)探索，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，發(fā)展其思維能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能牽著學(xué)生的鼻子朝自己指定的方向去尋找答案，而應(yīng)放心讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上，對其結(jié)果作出大膽的回答，并引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和需求，再引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，從而提出問題和解決問題，促進思維的發(fā)展。

如在幫助學(xué)生建立分數(shù)概念時，先讓學(xué)生自己去觀察實物、圖片、線段圖等，通過動手操作，然后總結(jié)出分數(shù)的意義。為了使學(xué)生把抽象的概念和形象的實物結(jié)合起來，使概念具體化，而不是生吞活剝地背誦分數(shù)意義，教師讓學(xué)生自己動手折紙，向他們提出：“一張正方形紙片，怎樣折疊，可以得到它的1/4？有幾種折法？讓學(xué)生自己在家動手折，把得到的信息在課堂上展示出來，課堂上老師作一下匯總?！?/p>

教師再引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，問：“這些1/4的紙在開頭不同，大小相等嗎？為什么？”然后，又要求學(xué)生把先準備好的大小不同的四個圓形紙片分別折出各自的1/4，如下圖：

在進行比較，問：“這些1/4的紙片形狀相似，大小相等嗎？為什么？”通過這樣觀察、比較，突出了分數(shù)與整體的“1”的關(guān)系，不僅是概念得到鞏固和深化，而且有利于培養(yǎng)思維的概括性。

二、讓學(xué)生去做，把握教學(xué)難度，激勵主動學(xué)習(xí)

把握課堂教學(xué)的難度，即課堂教學(xué)注意數(shù)量界限，超過一定的界限，就會引起質(zhì)變，而量變距這個度大，則達不到教學(xué)的目的。這個難度，必須要適當，必須以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展為目標。又如：在教學(xué)時，讓學(xué)生畫一條直線將一個長方形平均分成兩個相等的圖形，作如下幾個步驟：

（1）把將講授課變?yōu)閷嵺`課，要求學(xué)生動手，匯報嘗試的結(jié)果。

（2）教師引導(dǎo)：學(xué)生拿出紙邊折邊畫，你們能將所有分法都畫出來嗎？讓學(xué)生進一步探索，在自己的作業(yè)本上畫出許多不同的分法。

（3）每小組派一個學(xué)生代表，上臺演示（結(jié)果，見下）。

（4）師：總結(jié)分析，有許多的分法，是不是有什么規(guī)律呢：激發(fā)學(xué)生再思考或小組合作研究，結(jié)果終于發(fā)現(xiàn)，不管哪種分法，這條直線都經(jīng)過了長方形的中心點。

一般來說：像上面（1）（2）兩個環(huán)節(jié)，大部分教師都能做到能注意學(xué)生嘗試，以及讓學(xué)生充分思維；而對于學(xué)生的問題，做法就有所不同：一時教師就此收場，不再往下繼續(xù)挖掘，這樣，教學(xué)目的顯然沒有達到。另一種情況，教師會如上所述，馬上抓住時機，在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進一步深入探究，把握開放的最佳限度，做到恰當、及時地提高學(xué)生的思維。從而訓(xùn)練了學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。這就“一石激起千層浪，春江水暖鴨先知”。

三、注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，促進主動學(xué)習(xí)

成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅僅要放心，放手，更重要的是解放學(xué)生的思想。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，同時，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會預(yù)習(xí)，要實現(xiàn)這一教學(xué)目標，老師就必然要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，并達到學(xué)生學(xué)以致用。其次，教師要樹立一切為學(xué)生服務(wù)的意識，把課上活，而不能死扣教案，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進程、接受能力，必要時要對教學(xué)計劃、備課教案、作業(yè)及時的調(diào)整，以保證學(xué)生覺得課堂生動、有趣。使課堂變成學(xué)生獲得知識的樂園。

綜上所述：如何組織好數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是在于老師為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了充分的、自由的、自主的學(xué)習(xí)時間及廣闊的空間和有利條件。我們每一位教師該審時度勢，拿住火候，注重以人為，以“本”為本，以學(xué)生為中心，注意營造寬松、民主的教學(xué)氣氛，注意把握知識重難點，整個課堂。要隨學(xué)生的思維而動，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂學(xué)進取，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，學(xué)得輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能不斷提高。