在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力

任曉琴

[摘 要：在開展初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過多種創(chuàng)新型教學(xué)模式，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生真正融入到教學(xué)體系中來，實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，提升英語閱讀創(chuàng)新思維與認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：初中；英語；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新性思維]

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師都是按部就班開展初中英語閱讀教學(xué)活動，所采取的教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容也存在一定的局限性。從初中英語閱讀學(xué)科本身來說，初中英語閱讀知識具有較強(qiáng)的人文性和實(shí)用性，如果不能進(jìn)行有效的教學(xué)改革，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，則無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的主要問題

在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，理念最為重要，同時也最容易被教師所忽視。很多教師在進(jìn)行教學(xué)與設(shè)計和教學(xué)引導(dǎo)過程中，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不注重理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，仍將教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生成績作為衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵，導(dǎo)致了教學(xué)效果不夠理想。對于這種情況，英語閱讀教師在開展教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革目標(biāo)，不僅僅要注重自身教學(xué)能力和課堂掌控能力的提升，更要從源頭入手，更新自己的教學(xué)觀念，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系，用科學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)中來。從教學(xué)實(shí)踐來看，現(xiàn)代初中英語閱讀教師在開展教學(xué)活動過程中，往往忽視人文教育，很多教師為了片面追求教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，在教育實(shí)踐中不注重人文滲透與人文思想的培養(yǎng)，學(xué)生在教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂下，無法真正理解和認(rèn)知英語閱讀學(xué)科當(dāng)中蘊(yùn)含的人文知識，對于學(xué)生成長會產(chǎn)生一定的不利影響。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)在初中英語閱讀教學(xué)的意義

作為一種積極的教學(xué)創(chuàng)新探索，創(chuàng)新思維培養(yǎng)在現(xiàn)代教學(xué)體系中有著廣泛的空間。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)模式下，很多教師固守傳統(tǒng)的課堂理念，整個教學(xué)過程缺乏趣味性和體系性，難以吸引學(xué)生注意力。英語閱讀作為學(xué)習(xí)難度比較高的學(xué)科，學(xué)生往往存在一定的抵觸情緒，對于知識的理解也存在一定的困難。通過在初中英語閱讀教學(xué)中開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)，可以強(qiáng)化課堂導(dǎo)入效果，讓知識更好的滲透到課堂中，同時也能提升課堂的代入感和參與度，讓學(xué)生更好的理解知識與教師理念。在開展初中英語閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)新思維培養(yǎng)，積極探索創(chuàng)新思維培養(yǎng)的模式，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握復(fù)雜的英語閱讀知識，通過由淺入深、趣味導(dǎo)入的方式，提升課堂的活力，讓學(xué)生真正逐步理解知識，同時通過創(chuàng)新思維培養(yǎng)的優(yōu)化，與能充分照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思路

在雜蕪的初中英語閱讀知識體系當(dāng)中，我們很難有效的將知識傳授給學(xué)生，尤其在較短時間內(nèi)需要向?qū)W生灌輸大量知識的時候，更是難上加難。因此為了便于學(xué)生對于不同階段與層次知識的掌握，我們可以在教學(xué)過程當(dāng)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)與反思能力，從而形成自身的對于學(xué)科知識的認(rèn)識，讓創(chuàng)新思維能夠有效的激發(fā)學(xué)生的頓悟。創(chuàng)新思維能夠幫助學(xué)生有效的梳理所學(xué)的知識，并能將思維按照導(dǎo)圖的形式進(jìn)行排布，讓某一個知識點(diǎn)成為整個系統(tǒng)的一個分支，在學(xué)生需要汲取的時候，進(jìn)行快速的查閱。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的豐富性與生動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得無限的樂趣。

四、在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

（一）賦予英語閱讀課堂更豐富的人文內(nèi)涵

作為初中英語閱讀課堂教師，要充分認(rèn)識到人文教育對英語閱讀教育的重要性，在整個教學(xué)體系中，提升人文教育的地位，將學(xué)生人文思維和創(chuàng)新感知能力作為整個英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，英語閱讀知識中蘊(yùn)含著豐富的人文知識，通過有效的教學(xué)整合，讓人文思維逐漸滲透到學(xué)生腦中，有助于學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代英語閱讀學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生對英語閱讀的理解能力和接受程度。

（二）發(fā)揮媒體技術(shù)的輔助作用

在初中英語閱讀新課程教學(xué)改革背景下，新媒體新技術(shù)已經(jīng)走入初中英語閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中，成為提高教學(xué)生動性與新穎性的輔助工具，為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，我們應(yīng)在常規(guī)教學(xué)中有意識的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。但是，琳瑯滿目的技術(shù)手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內(nèi)容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學(xué)的重難點(diǎn)與信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。為此，教師在教學(xué)之初，就要結(jié)合本課的教學(xué)設(shè)計，對媒體手段進(jìn)行篩選，落實(shí)教學(xué)發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。

（三）為學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)時間

合作探究學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀探究能力與創(chuàng)新思維的有效方式，但是有些教師在利用合作學(xué)習(xí)的時候，卻沒有留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考與討論，這在一定程度上阻礙了合作教學(xué)的作用與意義。在此我們就不得不重點(diǎn)分析一下合作學(xué)習(xí)效果不明顯的主要原因，首先就是合作學(xué)習(xí)時間不夠的問題，其次是教師在安排合作內(nèi)容時沒有做到合理有效。為了有效的解決這一問題，我們就需要在合作中繼續(xù)做好合理科學(xué)的部署。

五、結(jié)語

綜上所述，在開展初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生創(chuàng)新性思維能力作為教學(xué)重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)課堂的壁壘與瓶頸，通過構(gòu)建現(xiàn)代的科學(xué)英語閱讀教學(xué)體系，讓學(xué)生真正參與到課堂上來，實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)改革目標(biāo)，提高學(xué)生的英語閱讀綜合素養(yǎng)。

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